дана численность населения в целом, по уездам и городам, и, что самое ценное для нашего исследования, показан процент грамотного населения по губерниям, составляющим КУО.
Источники личного происхождения. Документы, представленные данной группой, дают возможность рассмотреть направление правительственного курса в области образования глазами современников.
Среди материалов выделяются мемуары, оформленные в виде воспоминаний и стоящие на грани литературно-художественных произведений[14]. Мемуары А.А. Чарторыйского, одного из разработчиков министерской реформы в начале XIX в., содержат обширный фактический материал по периоду царствования Александра I. Довольно подробно князь останавливается на вопросах реализации реформы МНП и на выборе Учебно-окружного центра в Казани.
О царствовании Александра III, во время которого был принят Университетский устав 1884 г., расширивший права попечителя округа, сообщается в воспоминаниях видного государственного деятеля России конца XIX – начала XX в. С.Ю. Витте. Его записки содержат интересные сведения о государственных деятелях и событиях изображаемой эпохи.
Воспоминания министра просвещения графа И.И. Толстого представляют своеобразный «взгляд изнутри» на механизм организации системы управления образованием в России в начале XX в. И.И. Толстой показывает реальную ситуацию, сложившуюся в МНП к 1905–1906 гг., когда он возглавлял министерство.
К документам личного происхождения относятся также дневники. Дневник представляет собой практически регулярную запись, отображающую прошедшие события. Запись фиксирует непосредственное впечатление и восприятие автором тех или иных фактов. При этом для дневников характерна отрывочность и субъективная оценка описываемых событий.
Исследуемый нами период представлен в дневнике А.В. Богданович (жена генерала Богдановича)[15]. В ее доме располагался «салон», где бывали различные государственные и общественные деятели, которые вели светские беседы на злободневные темы. Александра Викторовна вела дневник, в котором записывала, кто из гостей приходил, о чем велись разговоры. Таким образом, накопилось много записей, охватывающих период правления Александра II, Александра III и Николая II.
Следует отметить, что привлеченные нами документы личного происхождения не отображают непосредственно деятельность КУОЦ в конце XIX – начале XX в., тем не менее они характеризуют исследуемую эпоху и дают представление о правительственной политике в сфере образования.
Периодическая печать. Источники данной группы раскрывают повседневную жизнь КУО, в частности учебных заведений[16]. Наиболее содержательным и ценным для нас является издание Канцелярии попечителя КУО – «Циркуляр по КУО»[17]. Данный источник позволяет судить о том, как развивался округ при том или ином попечителе, какова была деятельность попечителей и на что в своей работе они обращали большее внимание.
При
См.: Витте С.Ю. Избранные воспоминания, 1849–1911. – М., 1991; Воспоминания министра народного просвещения графа И.И. Толстого (31 октября 1905 г. – 24 апреля 1906 г.) / Сост. Л.И. Толстая. – М., 1997; Мемуары князя Адама Чарторыйского и его переписка с императором Александром I / Редакция и вступ. статья А. Кизеветтера. – Т. 1. – М., 1912.
Богданович А.В. Три последних самодержца. – М.; Л., 1924.
См.: Вестник образования и воспитания. – 1914–1916. – № 1—12; Журнал МНП. – 1894–1917. – № 1—12; Начальное обучение. – 1901–1902. – № 1—12.
Циркуляр по Казанскому учебному округу. – 1894–1916. – № 1—12.
