Ðутизм и Ñпорт. Методика Ð¾Ð±ÑƒÑ‡ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñ„Ð¸Ð³ÑƒÑ€Ð½Ð¾Ð¼Ñƒ катанию на коньках как ÑредÑтво абилитации детей Ñ Ñ€Ð°ÑÑтройÑтвами аутиÑтичеÑкого Ñпектра. Ð. Ð’. Шакирова
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Ðутизм и Ñпорт. Методика Ð¾Ð±ÑƒÑ‡ÐµÐ½Ð¸Ñ Ñ„Ð¸Ð³ÑƒÑ€Ð½Ð¾Ð¼Ñƒ катанию на коньках как ÑредÑтво абилитации детей Ñ Ñ€Ð°ÑÑтройÑтвами аутиÑтичеÑкого Ñпектра - Ð. Ð’. Шакирова страница 8
Принципы программы:
1. Верить в потенциал своего ребенка. Услышав диагноз «аутизм», не следует воспринимать его как неизлечимую болезнь. Ни один родитель никогда не должен переставать верить в своего ребенка, важно терпение и безграничная любовь.
2. Обучение через игру. Необходимо находиться с ребенком рядом во время его игр, даже если ребенок не будет проявлять заинтересованности, важно наблюдать, подсказывать, комментировать ход игры. Он так почувствует поддержку, поймет, что он не одинок и начнет открываться, полюбит совместные игры.
3. Любить своего ребенка, каким бы он ни был, и не сравнивать с другими детьми. Ребенок должен чувствовать родительскую любовь и тепло, это даст ему толчок для «возвращения», подтолкнет к общению и тактильному контакту.
4. Мотивировать, но не заставлять. Ключ к обучению ребенка и освоению навыков лежит через собственную мотивацию ребенка. Поэтому важно найти занятие, которое понравится ребенку, поможет раскрыть его навыки и даст определенный толчок для дальнейшего добровольного участия в обучающих занятиях.
5. Повторять за стереотипным поведением ребенка. Копирование стереотипий ребенка позволяет достичь большего понимания, помогает наладить визуальный контакт.
6. Создание благоприятной среды для занятий. У детей с аутизмом часто встречается гиперакузия (аномально острый слух или болезненная чувствительность к слышимым звукам), поэтому обязательно нужно создать оптимальную среду для обучения, такую, где все отвлекающие факторы будут устранены.
14. DIR/Floortime
Модель DIR/Floortime была разработана Стэнли Гринспеном и Сереной Вейдер [96]. Подход основан на гипотезе о том, что РАС приобретается из-за недостаточности эмоционального воспитания. Поскольку дети пропускают один или несколько из шести этапов эмоционального развития. DIR – это направленный на ребенка процесс, посредством которого терапевты, родители, родные люди прилагают усилия для адаптации взаимодействия, для занятий с ребенком на его функциональном уровне и с учетом индивидуальных особенностей (Hess, 2009). Этот подход рассматривает «Развитие функциональных эмоциональных способностей через призму отношений между родителем и ребенком с учетом индивидуальных особенностей» для создания новых возможностей для