Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 60–81.
2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2001.
3. Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.
4. ЛюбищевАА., Гурвич А.Г. Диалог о биополе. Ульяновск, 1998.
5. Нейман Дж., фон. Теория самовоспроизводящихся автоматов. М.: Мир, 1971.
6. Поппер К. Логика и рост научного познания. М., 1983.
7. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986.
8. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2001.
9. Сельвини Палаццоли М. и др. Парадокс и контрпарадокс. М., 2002.
10. Синергетика и психология: Тексты. Вып. 1 и 2. М., 1997. МСГУ.
11. Стерн В. Психология раннего детства. Минск: Харвест, 2003.
12. Трофимова И.Н. Предпосылки синергетического подхода в психологии // Синергетика и психология. Вып. 1. С. 6—33.
13. Флоренская ТА. Диалог в практической психологии. М., 1983.
14. Хакен Г. Можем ли мы применять синергетику в науках о человеке? // Синергетика и психология. Вып. 2. С. 11–26.
15. Юнг К.Г. Синхронистичность. М., 1997.
Глава 2 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
Понятие развития в возрастной психологии
Познакомившись с главными методологическими принципами современных наук о развитии, перейдем к определению понятийного аппарата психологии развития с учетом влияния проанализированных выше принципов.
В генетической психологии развитие – основное понятие, в широком смысле слова означающее совершенствование. В психологии в качестве близких по значению используют следующие термины. Во-первых, метафизическое развитие – это скорее рост, количественное изменение системы, увеличение или уменьшение, повторение. Такое понимание было характерно для Ст. Холла, придерживавшегося закона повторения (развитие вида повторяет развитие рода) и утверждавшего таким образом предзаданность основных моментов становления человека, а также для сторонников бихевиоризма, сводящих развитие к научению, т. е. также к воспроизведению образца. В качестве примера метафизического развития можно рассматривать созревание, которое в направлениях нативизма считается основным фактором появления психологических новообразований и обладает нормативной траекторией, т. е. проходит через определенные, обязательные для всех этапы.
Во-вторых, в педагогике чаще всего используют термин «формирование понимаемое как внешне детерминированное изменение, которое предполагает наличие модели и не обязательно основано на внутреннем импульсе субъекта. Формировать, строго говоря, можно даже вопреки желанию человека (практически все виды воспитательного воздействия подходят под это определение и в первую очередь определяются социальным запросом – необходимостью воспитывать «гармоничную личность», следовать «моральному кодексу строителя коммунизма» или модели «социально активной личности»).
Диалектическое понимание
