ей мешали. К тому же, она не знала, как их развивать, она не могла научить их жить – понимала, что так, как живёт она – это не лучший способ прожить свою жизнь.
Она продолжала «бросать» младшего ребёнка то к своей матери, то к родителям мужа. Но, что могли дать ему два пожилых сельчанина? А, папа их работал, продолжал пить, как и раньше. Тихон, в то лето, когда мы встретились с ним, почти три месяца жил у отца. Развитием ребёнка никто не занимался. Забота бабушки – накормить ребёнка. Чем он занимается целый день, проводя время на улице, никого не интересует. Мама продолжает зарабатывать деньги – надо купить мебель. Она ездит на машине – нужны деньги и на бензин. Мне казалось, что Тихона не должны были, исходя из его уровня развития, принять в школу. Однако, в наше время в школу принимают без диагностики уровня развития – по возрасту, физическим показателям – росту, весу. Не подготовленный к обучению в школе – ни по интеллекту, ни по волевым, нравственным качествам, Тихон стал учиться в школе.
Что тут началось! Ребёнок не захотел учиться. Поскольку, учиться – это значит – подчиняться требованиям учителя, это значит – заставлять себя трудиться. Ребёнок, привыкший к безделью, привыкший самостоятельно распоряжаться своим временем, не умеющий подчинять свои потребности потребностям окружающих людей, требующий от родителей, других родственников игрушек, мороженого, и не отдающий ничего взамен, не захотел утруждать себя какими-то, «нужными учительнице», делами. Он стал во время уроков «уползать» из класса. Гулял по коридору, пока, однажды, его там не обнаружила директор школы. Вернула в класс. Учительнице сделала замечание. Не стала выяснять, почему ребёнок, вместо обучения, развлекается. Учительница пригласила маму в школу, дала ей информацию, что ребёнок не хочет учиться. Мама это знала сама. Но, поняла, что упустила время в развитии ребёнка, когда ему надо было давать готовые знания о Жизни, об отношениях с различными «другими», о предметах, с которыми он встречается. Как родитель, она должна была подготовить ребёнка к школе. Должна были сформировать у него представление, что учительница – тот человек, который научит читать, писать, общаться. Всего этого мама не знала, не задумывалась о последствиях, к которым может привести отсутствие у ребёнка элементарных знаний, которые именно родители и должны были ему дать.
Уже к концу второй четверти Тихон попал в больницу со «срывом» нервной системы. В школе теперь уже начались настоящие «баталии» – как с одноклассниками, так и с учительницей. От отчаяния учительница била Тихона головой об дверь, чтобы он не выходил из класса во время уроков. Во время перемен, между уроками, Тихон избивал более слабых детей. Сам он был физически крепким ребёнком: мама, посещая два раза в неделю бассейн, брала его с собой. Он научился плавать. Она записала («устроила») его в группу, где он занимался дзю-до (чтобы его приняли в секцию, она подключила своих знакомых – здесь, как и в других «делах», она продолжала использовать «связи» – это позволяло ей в своём сознании быть особенной, необычной).
