предложением
Как родителям формировать школьную мотивацию у дошкольника? Правила формирования
– Когда ребенок задает вопросы о школе, слушайте его внимательно, отвечайте понятно, вдумчиво.
– В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов и действий о школе, школьниках.
– — Будьте терпеливы, говорите медленно, если нужно, переспрашивайте, как ребенок понял ваши объяснения.
– Спрашивайте «что» и «почему», предлагайте придумать небольшую игру «Почемучки».
– Каждый день читайте ребенку, беседуйте по прочитанному. Книги – особая школа.
– Самый простой и лучший способ знакомства ребенка со школьной жизнью – это игра в школу, в процессе которой он сможет «примерить» разные роли – ученика, директора, учителя. Поощряйте игры в школу с другими детьми, играйте вместе с ребенком и дома.
– Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать. Рассказывайте, как это будет проходить в школе.
– Соберите видеотеку с записями любимых песенок, стихов, сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова – в школе это пригодится.
– Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов, книг; рассказывайте, как вы ходили в школу, что вам там особенно нравилось.
– Рассказывайте о труде учителя, школьной дружбе, о самой школе, куда пойдет ребенок; формируйте желание все увидеть и узнать самому.
– Радуйтесь вашему ребенку и его успехам всегда.
Основные типы готовности к школе
(по К. Поливановой)
Тип 1. «Дошкольники»
Эти дети ориентируются не на правило, задаваемое взрослым, а на предметное содержание образца задания. Часто они придумывают собственную сказочную версию, добавляют к рисунку, образцу новые элементы, придумывают свой сюжет происходящего. Такое поведение вообще характерно для дошкольников. Для них правило, которое предлагает учитель, еще не становится предметом овладения. Схему школьной ситуации они превращают в игровую: «ребенок – игра – партнер». Взрослый становится товарищем по игре. Выполняя задание, такие дети с большой заинтересованностью требуют от взрослого одобрения, соучастия.
Сразу же отметим, что дети этого типа могут обнаруживать весьма высокую степень интеллектуальной подготовки к школе. Они могут прийти в школу читающими, считающими и т. д. Однако у них отсутствует общая готовность принять школьные организационные формы обучения. Фактически эти дети не готовы к школе. Иногда школьная «незрелость» сопровождается и интеллектуальной пассивностью.
Что же делать? Уже с первых дней обучения становится ясно, что такие дети с готовностью откликаются на задания, предлагаемые в увлекательной игровой форме. Необходимо дать выход их загнанному внутрь себя стремлению к игровой деятельности, предоставив им возможность играть в реальной жизни, дать им наиграться вволю. В школе
