общий язык с учителями и другими родителями. Со стороны педагогов и психологов необходимо информирование родителей о процессах, происходящих с ребенком и его семьей в кризисный период, для предотвращения осложнений на этом этапе возрастного развития.
Период привыкания ребенка к новым условиям делится на три этапа:
1. Трудный, начальный период, или период дезадаптации характеризуется рассогласованием между привычным образом жизни и требованиями новой школьной среды среды. В это время наиболее выражены изменения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, в речевой активности, игре, появляются изменения в деятельности нервной системы.
2. Второй период (подострый) или адаптация, – ребенок активно осваивает новую среду, вырабатывая соответствующие ей формы поведения. Нормализуется аппетит (в течение 10—15 дней), но продолжительны нарушения сна и эмоционального состояния, медленнее развиваются игра и речевая активность (40—60 дней). Ребенок уже усвоил, что в течение 3—4 уроков надо сидеть и работать, внимательно слушать и запоминать. Он уже знает школьные правила поведения (во время урока нельзя ходить по классу, разговаривать без разрешения учителя), нельзя драться, брать без разрешения чужие вещи и пр. Дети, которые до школы посещали детский сад, адаптируются гораздо легче: им знакомы многие правила жизни в коллективе, они умеют вести себя на занятиях, их мелкая моторика достаточно сформирована, эмоционально-волевая сфера активно формируется.
3. Период полной адаптации или адаптированность (60—90 дней): нормализуются все регистрируемые показатели, ребенок привыкает к школе.
Можно выделить четыре различных способа отношения ребенка к изменившимся условиям существования (школьной жизни):
– содержательное отношение;
– формальное принятие;
– манипулирование (индифферентное отношение);
– открытое отвержение (негативное отношение).
1. Содержательное отношение ребенка к нормам школы основано на четком понимании школьных правил и их эмоциональном принятии. Данный тип отношения является результатом успешного овладения новыми правилами и обеспечивает возможность личностного роста и самореализации первоклассника. На основе эмоционального принятия школьных норм формируется умение изменять и корректировать усвоенные установки, оставаясь в рамках социальной нормативности, что проявляется, в частности, в способности детей достаточно успешно выстраивать социальные контакты в зависимости от ситуации и партнера по общению. Младшие школьники, содержательно относящиеся к нормам, стремятся разрешать возникающие конфликты в соответствии с принятыми правилами поведения, что проявляется в общении со сверстниками и учителем. Высокий уровень компетентности, успешность в обучении и высокая
