реакций – устранение из сознания желания при усилении внешнего поведения, соответствующего этому желанию;
7) отрицание – защита от неприятной реальности за счет нежелания ее воспринимать;
8) перенос – переадресация враждебных чувств на объект, который менее опасен, чем истинная причина этих эмоций;
9) проекция – переадресация своих собственных отрицательных качеств или неприемлемых желаний на других;
10) рационализация – попытка найти логическое основание для собственного поведения;
11) регрессия – снижение уровня притязаний и степени организованности деятельности;
12) сублимация – удовлетворение сексуальной потребности за счет заместительной деятельности (творчество);
13) фантазия – реализация фрустрированного желания в воображении;
14) эмоциональная изоляция – избегание травматических переживаний за счет ухода в пассивность.
Тема 4. Психика и организм. Активность психики
1. Строение нервной системы человека, процессы возбуждения и торможения в ЦНС
Психика тесно связана с работой мозга – это неоспоримо. Развиваясь и углубляясь по мере получения новых данных о работе мозга и новых результатов получения психологических исследований.
Две науки, которые оформились в начале XX в. из двух разных областей знаний – физиологии и психологии, занялись изучением связей между психическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека, – это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология. Шло изучение тех органических процессов, которые непосредственно касаются управления телесными реакциями и приобретения организмом нового опыта. Все эти исследования осуществлялись представителями физиологии высшей нервной деятельности. Представители же психофизиологии исследовали в основном анатомо-физиологические основы психики. «Научение» стало для них общим понятием. Развивая его дальше, ученые выяснили, что это понятие включает в себя явления, связанные с памятью и в результате приобретения организмом нового опыта одновременно обнаруживающиеся на анатомо-физиологическом уровне.
И. М. Сеченов внес огромный вклад в понимание связи работы мозга и организма человека с психологическими явлениями и поведением. Впоследствии его идеи развил И. П. Павлов в своей теории физиологических коррелятов и психических явлений. Кроме этого, он открыл на основе этой теории явления условно-рефлекторного научения, ставшего впоследствии основанием для создания новых, более современных психофизиологических теорий, объясняющих научение и поведение в целом (Н. А. Бернштейн, К. Халл, П. К. Анохин), а также механизмы условно-рефлекторного приобретения опыта (Е. Н. Соколов).
И. М. Сеченов полагал, что психические явления входят как обязательный компонент в любой поведенческий акт и сами представляют собой своеобразные сложные рефлексы. По его мнению,
