участник команды ложкой зачерпывает воду из стаканчика и бежит, чтобы перелить ее в чайник.
Побеждает команда, которая первой выполнит задание.
3. Анализ подсистем.
Предлагается проанализировать все подсистемы чайника в последовательности: название подсистемы; для чего нужна; что в ней хорошего и что плохого; что произойдет, если этой подсистемы не будет; что произойдет, если таких подсистем будет несколько.
Пример обсуждения:
– Из каких частей состоит чайник?
– Носик, ручка, стенки, дно…
– Зачем носик нужен?
– Чтобы воду из него наливать.
– Что хорошего и что плохого в носике?
– Хорошо, что через него вода льется точно струей, а плохо, что за него можно зацепиться и чайник опрокинуть.
– А если не будет носика?
– Это плохо, потому что вода из дырки будет сразу выливаться, неудобно будет наливать.
– А если несколько носиков и сразу три чашки наливать?
– Когда гости пришли – так удобнее будет, а если один дома, то через другие носики будет вода выливаться, их придется закрывать…
– Для чего нужна ручка?. и т. д.
4. Подведение итогов.
Желательно организовать в виде чаепития (чайник – герой занятия – посередине стола).
.
Занятие – 11
тема: Подсистемы предметов: объект «машина»
Цели:
– систематизировать представления детей о транспорте;
– обучать системному анализу объекта;
– закрепить знание правил дорожного движения;
Оборудование:
машина «грузовик», игрушечный или бумажный светофор, игрушки или рисунки различных машин.
1. Анализ подсистем.
Игрушка в группу приезжает на грузовике («чтоб быстрее добраться»).
Обсуждение:
– зачем нужны машины?
– что хорошего и плохого в машинах?
– из каких частей состоит машина?
– зачем нужна каждая из частей?
– какими частями настоящая машина отличается от игрушечной?
2. Игра «Светофор».
Воспитатель «превращает» детей в машины и предлагает им «поездить», при этом соответственно реагировать на сигналы светофора.
Команды можно подавать голосом, а можно показывать соответствующий цвет светофора.
Возможны «ловушки», когда называется один цвет, а показывается другой (дети должны реагировать на изображение).
3. Обсуждение «Какие бывают машины по назначению».
Воспитатель предлагает детям назвать, какие специализированные машины они знают (пожарная, «Скорая помощь», «Молоко», «Хлеб», «Милиция» и др.).
Затем обсуждается, для чего нужны специализированные машины, чем (какими частями) они отличаются от других (и для чего нужны эти отличия:
