разования в области познавательного развития, предполагающего развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности.
Дети, как правило, активно участвуют в экспериментальной, поисково-познавательной, исследовательской видах деятельности (перетекающих в игровые и наоборот), в процессе которых формируются необходимые способы действия, отношения детей между собой и со взрослыми, расширяется их кругозор. Появляются дополнительные возможности для воспитания разносторонней творческой личности, у ребенка развиваются креативность, нестандартное мышление, сенсомоторные координации. Важно, что это происходит в коллективе сверстников, в совместных, увлекательных занятиях и играх.
Особый интерес представляет создание творческих композиций, причем не только плоскостных, но и объемных. Известно, что выход из плоскости в объем важен для развития мышления ребенка, его пространственной ориентации.
Данное пособие поможет детям увлечься художественным и техническим творчеством, а педагогам и родителям даст возможность правильно организовать и разнообразить их занятия, игры и досуг.
Занятия могут быть индивидуальными и групповыми. Они проходят при участии воспитателя, затем дети применяют полученные знания и навыки в самостоятельной свободной деятельности.
В процессе обучения исследовательскому поведению и экспериментированию выявляется уровень развития познавательной деятельности детей не только по отдельным аспектам (восприятие, мышление, память, воображение), но и в комплексе в рамках данной методики.
Занятия способствуют формированию общей готовности (физической, личностной и интеллектуальной) старших дошкольников к школьному обучению. Дополнительно осуществляется экологическое воспитание – уже использованный материал или предмет не выбрасывается, а превращается в полезную вещь, при этом не потребуется никаких затрат.
Методика может быть применена в дополнение к любой основной программе для конкретного детского учреждения. Каждому циклу занятий придумайте интересное название: «Игрушки и игры из ничего», «Удивительное рядом», «Все гениальное просто» и т. д.
Необходимо стремиться к тому, чтобы дети не только получали новую информацию об объектах своих исследований и экспериментов, но и делали маленькие открытия, пошли дальше того, что изложено в пособии. Следует отметить, что планируемый результат достигается быстро, и это удобно, ведь время занятий для дошкольников ограничено (10–30 мин в зависимости от возраста).
Методика доступна также детям с индивидуальными особенностями развития и детям-инвалидам.
Данная книга представляет собой второе издание книги автора «Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 5–8 лет», вышедшей в издательстве «ТЦ Сфера» в 2009 г.
В.А. Кайе, изобретатель игрушек и игр, академик Академии изобретательства, научный сотрудник НИИ ДО им. А.В. Запорожца (2008–2013 гг.), кавалер ордена «Во имя жизни на земле»
Введение
Методика проведения занятий
Во время работы с предложенным пособием целесообразно учитывать ряд моментов.
• В книге представлены два варианта изложения материала:
– в заголовок вынесено название игрушки, а далее дается объяснение, из чего ее можно сделать, предлагаются варианты игры;
– в заголовок вынесено название предмета или материала, далее рассказывается о вариантах и способах его применения, результатах, предлагаются рисунки и игры.
• Каждый пункт может быть развит и продолжен предложениями и действиями воспитателя и детей.
• Старайтесь не сразу раскрывать все секреты, свойства, варианты предметов. Лучше, чтобы дети сами дошли до своих маленьких открытий.
• Для каждого занятия выбирайте один или несколько пунктов данного пособия. Продолжительность и содержание занятия, степень участия взрослого корректируйте с учетом возраста детей. Можно связать выбор пунктов методики с плановыми темами занятий в ДОУ: например, «Воздух», «Вода».
Дети с особенностями развития и дети-инвалиды нуждаются в индивидуальной методике, но даже простая демонстрация взрослым чего-либо интересного или удивительного может быть для них полезна.
• Ведите активный и уважительный диалог с детьми. Старайтесь задавать наводящие вопросы: «Как ты думаешь, если…»; «А если сделать вот так, что будет?»; «Что ты видишь?»; «А если посмотреть отсюда, что изменилось?»; «Что можно добавить?» и т. д. Внимательно выслушивайте ответы ребенка (даже самые неожиданные), не перебивайте его, попросите других детей не мешать, когда отвечает их сверстник.
Если ребенок
