детям.
Как показывает практика, иногда после чтения рассказа дети остаются в недоумении, не понимая, что от них требуется. В этом случае можно ещё раз прочитать рассказ и акцентировать внимание на вопросе: «Почему такой способ не годится для различения пони и уточки?»
(Дополнительный вопрос: «В каких случаях нужно прибегать к способам различения объектов и для чего это нужно?»)
– Нередко, чтобы лучше выделить признаки, сравнивают данный объект с другими.
Учитель рассказывает об обучающем альбоме, описанном психологом Т. В. Егоровой.
На всех чётных (левых) страницах альбома нарисован один и тот же рисунок, например вишня. На нечётных (правых) страницах есть тоже рисунки вишни, но отличающиеся от образца каким-то одним признаком. Например, на первой правой странице нарисована синяя вишня (признак отличия – «цвет»), на следующей правой странице – квадратная вишня (признак отличия – «форма»), затем гигантская или крошечная вишня (признак отличия – «размер»), каменная вишня (признак отличия – «вещество») и т. д.
По желанию учитель может сам изготовить и показать несколько страниц альбома.
Учитель подчёркивает, что этот альбом служит для обучения маленьких детей выделению признаков, поэтому рисунки отличаются только по одному признаку. В реальности объекты отличаются друг от друга множеством признаков. Для тренировки умения выделять признаки путём сравнения предлагается работа в группах. Учитель демонстрирует какой-либо предмет, а каждая группа получает по два предмета (или их названия), как можно больше отличающиеся от данного. Задание в группах: написать, по каким признакам исходный предмет отличается от пары предметов в группе. Например: исходный предмет – пластмассовый кубик. Предметы для сравнения: мыло, кусок стекла, лист бумаги, яблоко, гвоздь, машинка, носок и т. д. Признаки отличия: не пенится, не изменяется в объёме, не выскальзывает, непрозрачный, не бьётся, сохраняет форму, несъедобный, внутри полый, неострый, неподвижный, однородный, не самодельный и т. д.
При подведении итогов группы совместно выделяют признаки исходного предмета.
Учитель зачитывает признаки, а классу нужно узнать, о каком предмете идёт речь. Можно обсудить самый длинный список признаков и проанализировать, как он был составлен: какие признаки были дополнительно в него включены в сравнении с другими домашними работами.
В конце – обобщение: какие способы выделения признаков детям известны (основные способы можно записать в тетрадь).
Учитель обращает внимание детей на то, что различия можно найти не только в непохожих предметах, но и в тех, которые на первый взгляд кажутся совершенно одинаковыми.
Упражнение можно проводить в парах или фронтально.
Примеры объектов для нахождения различий: две руки одного человека; два одинаковых учебника; два окна; две половины доски и др.
