Formación integral universitaria:
un itinerario
Editor académico
Diego Fernando Barragán Giraldo
Vicerrectoría de Investigación y Transferencia
Bogotá, D. C.
2020
Formación integral universitaria: un itinerario / editor académico, Diego Fernando Barragán Giraldo; María del Pilar Buitrago Peña [y otros trece]. - Primera edición. - Bogotá: Ediciones Unisalle, 2020.
ISBN: 978-958-5136-37-3 (impreso)
e-ISBN: 978-958-5136-38-0 (digital)
1. Educación superior – Fines y objetivos 2. Política – Participación de los jóvenes 3. Educación para la paz I. Barragán Giraldo, Diego Fernando II. Buitrago Peña, María del Pilar
CDD: 378..01 ed.22
CEP-Universidad de La Salle. Dirección de Bibliotecas
Primera edición: Bogotá, D. C., septiembre del 2020
© Universidad de La Salle
Editor académico
Diego Fernando Barragán Giraldo
Edición
Ediciones Unisalle
Cra. 5 n.º 59A-44, Edificio Administrativo, 3.er piso
PBX: (571) 348 8000, extensiones: 1224 y 1226
https://ediciones.lasalle.edu.co/
Dirección editorial
Alfredo Morales Roa
Coordinación editorial
Andrea del Pilar Sierra Gómez
Corrección de estilo
Sabina Ojeda
Diseño de portada
Andrés Pérez
Diagramación
Diahann Molano
Queda prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier procedimiento, conforme a lo dispuesto por la ley.
Conversión ePub: Lápiz Blanco S.A.S.
Hecho en Colombia
Made in Colombia
Contenido
Presentación. Investigar en colectivo: ir más allá de los diagnósticos
María del Pilar Buitrago Peña
Clara Inés Carreño Manosalva
Jorge Eliécer Martínez Posada
Capítulo 2. Formación integral en clave del Aprendizaje Servicio (ApS)
Diego Fernando Barragán Giraldo
Catalina López Gómez
Luis Enrique Quiroga Sichacá
Fabio Orlando Neira Sánchez
Gina Marcela Reyes Sánchez
Juan Manuel Torres Serrano
Juan Carlos Rivera Venegas
Javier Polanía González
José Luis Jiménez Hurtado
Libardo Enrique Pérez Díaz
Natalia Sánchez Corrales
Capítulo 6. Itinerario para la Formación Integral Universitaria
Investigar en colectivo: ir más allá de los diagnósticos
Las acciones de los investigadores que participaron en el trabajo del cual da cuenta este libro configuraron una auténtica comunidad de práctica. Como lo ha presentado Wenger (2001), esta clase de comunidad posee un gran potencial (Wenger et al., 2002), porque es una agrupación humana que, con acciones coordinadas, produce aprendizajes experienciales y algún tipo de conocimiento, el cual, ante todo, es práctico.
Sobre la base de esto, los autores que presentan sus resultados generaron aprendizajes en conjunto, mediante ejercicios investigativos desarrollados en una comunidad de práctica, lo que posibilitó el mejoramiento de las capacidades de indagación individuales y colectivas. De esta forma, aparecieron las principales características de este tipo de comunidad: la extensión progresiva de las prácticas, la replicabilidad existencial, el diálogo y el reconocimiento del otro, el cuidado de las prácticas y la reflexividad (Barragán, 2015). Todas estas se reflejaron en los ejercicios del grupo de trabajo
