хорошее, «фундаментальное», математическое образование, которое в то время уже мало где можно было получить, не менее хорошие знания различных фундаментальных наук и прикладных дисциплин в зависимости от круга решаемых интеллектуально-логической системой задач… А ещё у этих людей должны были быть отменное здоровье, устойчивая психика и позитивный жизненный настрой…
Когда ты работал в качестве «контролёра», тебе надо было внимательно следить, когда контролируемая тобой система наткнётся на «стоп-точку» или «красную линию», и тогда тебе надо было быстро подсказать правильное решение или отрубать какой-то сегмент системы или её целиком… Внешне это было похоже на работу былых операторов атомных электростанций, диспетчеров аэропортов и железнодорожных узлов… Только принимаемые решения были намного сложнее и скорость принятия решения требовалась более быстрая…
Но эти самые «точки» и «линии» в твоё дежурство могли и не появиться. Они могли не появиться и в течении недели твоих дежурств, и месяца… И это было хорошо. Значит, система качественно запрограммирована и обучена. Каждая такая «точка» или «линия» – экстремальные ситуации, которые, понятное дело, лучше бы, вообще, не происходили…
Но всё это время ты должен был быть готов к их появлению, должен был максимально внимателен, собран, сконцентрирован. Ты находился в колоссальном напряжении. Стандартное дежурство длилось два с половиной часа: три «захода» в Центр контроля по полчаса с получасовыми перерывами. В этом режиме ты работал пару месяцев, а потом получал двухмесячный «отпуск»…
Когда же ты выступал в роли «настройщика», тоже требовались и терпение, и выдержка. Вначале тебе приходилось «как дитю малому» разжёвывать «элементарные вещи». А когда обучаемая система переходила из детского в подростковый возраст, начинала конструировать свои алгоритмы, создавать свои модели и сценарии, то приходилось бороться с «подростковыми синдромами» безаппеляционности, бескомпромиссности, склонностью упрощать проблемы и их решения… Бороться с этим лучше было тем же способом, что с обычными, человеческими, подростками: в целом, контролировать ситуацию, но «отойти в сторону», пока обучаемая система сама на начнёт вырубаться, зависать, наткнувшись на «стоп-точку» или «красную линию»…
И в любой ситуации ты должен был быть предельно корректен и доброжелателен, потому что, даже, те системы начального интеллектуального уровня, как быстро выяснилось, очень легко перенимали стиль общения. Во все эти системы, их нейроинтерфейсы в качестве основного обучающего «механизма» включались подсистемы «нейронных сетей», моделирующие работы «зеркальных нейронов». Эти системы, как и люди, быстрее схватывали всякие отрицательные качества: агрессивность, грубость, самоуверенность… А надо было выстраивать с ними позитивную систему взаимодействий…
Все
