Religiöse Bildung am Bayerischen Untermain. Peter Muller

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7.2. Kinder haben nicht nur ein Recht auf Religion im Sinne einer Entwicklung eines individuellen Sinn- und Wertehorizonts. Sie haben auch ein Recht auf aktive Förderung in diesem Bereich 7.2.1. Ergebnisse der Befragung der Leitungen 7.2.2. Ergebnisse der Erzieherinnen 7.2.2.1. Ergebnisse des Kapitels II „Allgemeine Fragen zu religiöser Bildung und Erziehung“ 7.2.2.2. Ergebnisse des Kapitels III „Ausgewählte Themen zu religiöser Bildung und Erziehung“ 7.2.2.3. Ergebnisse des V. Kapitels „explizite religiöse Bildung und Erziehung“ 7.2.2.4. Ergebnisse des VI. Kapitels „Religionspädagogische Arbeit und Bildungsplan“ 7.2.3. Zusammenfassung der zweiten These 7.3. Religiöse Frühpädagogik ist an einer kulturellen Vielfalt interessiert und sucht den Dialog mit den anderen Religionen und deren kulturellen Entfaltungsformen 7.3.1. Ergebnisse der Befragung bei den Leiterinnen 7.3.2. Zusammenfassung der Ergebnisse aus der Sicht der Leitungen 7.3.3 Ergebnisse aus der Sicht der Erzieherinnen 7.3.4. Zusammenfassung und Bewertung der These 3 7.4. Religiöse Frühpädagogik sucht die intensive Auseinandersetzung mit den Eltern 7.4.1. Ergebnisse der Befragung bei den Leiterinnen 7.4.2. Ergebnisse aus der Sicht der Erzieherinnen 7.4.3. Zusammenfassung und Bewertung der These 4 7.5. Religiöse Frühpädagogik setzt vor dem Hintergrund einer multireligiös geprägten Lebenswelt auf offene Auseinandersetzung in der Teamarbeit 7.5.1. Ergebnisse der Leiterinnen 7.5.2. Ergebnisse aus der Sicht der Erzieherinnen 7.5.3. Exkurs: Anforderungen an die Aus- und Fortbildung 7.5.3.1. Ausbildung 7.5.3.2. Fortbildung 7.5.4. Zusammenfassung und Bewertung der These 5 7.6. Religiöse Frühpädagogik ist nicht identisch mit kirchlicher Erziehung 7.6.1. Personenbezogene Faktoren

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