воздействие.
8. Во время игр или занятий ограничивайте ребенка лишь одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку
оно приводит к снижению самоконтроля и повышению уровня возбудимости.
11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
12. Постоянно учитывайте недостатки ребенка. Детям с СДВ присуща гиперреактивность, которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕДАГОГАМ ПРИ РАБОТЕ С УЧЕНИКАМИ С СИНДРОМАМИ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ (СДВ) С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ
1. Работа с детьми с СДВ должна строиться индивидуально, при этом основное внимание должно уделяться их отвлекаемое и слабой самоорганизации.
2. Учитель по мере возможности должен игнорировать вызывающие поступки ребенка с СДВ и поощрять его хорошее поведение.
3. Во время уроков целесообразно ограничить до минимума отвлекающие факторы, чему способствует, в частности, оптимальный выбор места – в центре класса напротив доски.
4. Ребенку должна быть предоставлена возможность быстрого обращения за помощью к учителю в случаях затруднений.
5. Учебные занятия для ученика с СДВ должны строиться по четко распланированному, стереотипному распорядку.
6. Гиперактивному ученику рекомендуется пользоваться специальным дневником или календарем, в котором записывать все дела и задания, которые он должен выполнить.
7. Задания, предлагаемые на уроке, учителю следует писать на доске.
8. На определенный отрезок времени гиперактивному ученику дается лишь одно задание.
9. Если с СДВ предстоит выполнить большое задание, то оно предлагается ему в виде последовательных частей, и учитель периодически контролирует ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
10. Во время учебного дня предусматриваются возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения.
Рекомендации психолога
по улучшению памяти у учащихся
(для родителей)
Психологи не располагают чудодейственными средствами по усилению памяти, но, следуя рекомендациям по рационализации памяти, можно значительно улучшить потенциальные возможности памяти. Начнем с причин, влияющих на продуктивность памяти. Они могут быть субъективного и объективного характера
Субъективные:
1. Тип запоминания (выявленный вами при психодиагностике).
2. Интерес.
3. Предшествующий опыт.
4. Установка.
5. Состояние организма.
Объективные:
1. Характер материала (осмысленность, понятность, наглядность, связность, ритмичность).