и семя и кладет в каждое из блюдец.
2. Затем взрослый предлагает малышу «покормить птичку и мышку». Сначала он может давать семена (зерна) ребенку и показывать, куда их надо положить. Но постепенно малыш должен все больше действий выполнять самостоятельно.
3. После того как тарелка опустеет, содержимое каждого из блюдец высыпается в мешочки, и на прогулке взрослый вместе с малышом кормит семенами птиц, горох же можно высыпать рядом с домом («мышка придет и заберет»).
Примечание. Рядом с каждым из блюдец можно поставить соответствующую игрушку. Или нарисуйте птичку и мышку на бумаге и, приклеив с обратной стороны опору (как на рамках для фотографий), поставьте рядом с блюдцами. Не оставляйте малыша одного во время выполнения задания: он может взять горох или семена в рот и поперхнуться!
Наиболее ярко эгоцентризм проявляется в речи ребенка (так называемая эгоцентрическая речь). Как и в случае с мыслительной деятельностью, речь ребенка эгоцентрична потому, что ребенок говорит лишь со своей точки зрения и не пытается стать на точку зрения собеседника. Если общению взрослых, как правило, присуще стремление воздействовать на собеседника, то у ребенка такое желание отсутствует. Уровень эгоцентрической речи зависит от двух обстоятельств: активности самого ребенка и типа отношений между ним и взрослым. Если ребенок предоставлен сам себе, объем эгоцентрической речи возрастает, равно как и в случае авторитарной позиции взрослого. С другой стороны, в среде ровесников, где возможны споры, процент такой речи меньше. Однако независимо от среды с возрастом процент эгоцентрической речи снижается. Если в три года коэффициент речевого эгоцентризма составляет 75 процентов, то к шести годам он заметно падает, а после семи лет эгоцентрическая речь исчезает (Л. Ф. Обухова).
Справедливости ради следует отметить, что эгоцентризм свойствен не только ребенку, но и взрослым, если те руководствуются «спонтанными, наивными и, следовательно, не отличающимися, по существу, от детских суждениями о вещах. ‹…› Он сохраняется на всю жизнь у людей, остающихся на низком уровне психического развития» (Л. Ф. Обухова). Таким образом, по его наличию или отсутствию можно судить об уровне интеллектуального развития ребенка. В этой связи актуальным становится вопрос об условиях преодоления эгоцентризма. Расскажем о них подробнее.
• Первое условие – развитие у ребенка знаний о себе, осознание ребенком своего Я, отделение себя как субъекта от объекта. Это зависит, в свою очередь, от характера социального взаимодействия ребенка с окружающими: тут либо отношения принуждения, либо кооперации. При отношениях принуждения ребенку насаждается система правил обязательного характера (особенно часто такая ситуация встречается, когда взрослые стараются навязать малышу свои представления об окружающем мире). В этом случае ребенок поверхностно знакомится с правилами, более того, они искажаются
