центр педагогической мысли. Покорители Нового Света без предубеждений приступили к изучению педагогических процессов в современном обществе и быстро достигли ощутимых результатов. Были сформулированы общие принципы, выведены закономерности человеческого воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования, обеспечивающие каждому человеку возможность сравнительно быстро и достаточно успешно достичь намеченных целей.
Виднейшими представителями американской педагогики являются Дж. Дьюи (1859-1952), чьи работы оказали заметное влияние на развитие педагогической мысли во всем западном мире, и Эд. Торндайк (1874-1949), прославившийся исследованиями процесса обучения, созданием хотя и прагматически приземленных, но весьма действенных технологий.
В нашей стране хорошо известно имя известного американского педагога Б. Спока. Поставив, на первый взгляд, второстепенный вопрос: «что в воспитании детей должно превалировать – строгость или доброта?», – он всколыхнул умы далеко за пределами своей страны. За этим простым вопросом стоит более сложный: «какой быть педагогике – авторитарной или гуманистической?». Ответ пока не очевиден. Б. Спок ищет его в своих книгах «Ребенок и уход за ним», «Разговор с матерью» и др.
Русская педагогика после революции 1917 г. пошла по пути собственного осмысления и разработки идей воспитания человека в новом обществе. Активное участие в творческих исканиях новой педагогики принял С.Т. Шацкий (1878-1934), руководивший Первой опытной станцией по народному образованию Наркомпроса РСФСР. Авторами учебных пособий по педагогике, в которых по-новому ставились и решались задачи социалистической школы, были П.П. Блонский (1884-1941), написавший книги «Педагогика» (1922), «Основы педагогики» (1925), и
A. П. Пинкевич (1884-1939), «Педагогика» которого вышла в те же годы.
В педагогике социалистического периода широкую известность получили работы Н.К. Крупской, А.С. Макаренко,
B. А. Сухомлинского. Теоретические поиски Н.К. Крупской (1869-1939) концентрировались вокруг проблем формирования новой советской школы, организации внеклассной воспитательной работы, зарождающегося пионерского движения. А.С. Макаренко (1888-1939) выдвинул и проверил на практике принципы создания и педагогического руководства детским коллективом, методики трудового воспитания, изучал проблемы формирования сознательной дисциплины и воспитания детей в семье. В.А. Сухомлинский (1918-1970) сосредоточил свои исследования вокруг моральных проблем воспитания молодежи. Многие его дидактические советы, меткие наблюдения сохраняют свое значение и на современном этапе развития педагогической мысли и школы, в условиях построения рыночных отношений в нашем обществе.
Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. Главная педагогическая категория – воспитание. Оно включает в себя обучение и образование. Воспитание
