этюдам.
Говоря о воображении и фантазии, нельзя не коснуться в процессе работы таких важных элементов творческого процесса, как «предлагаемые обстоятельства» и «магическое» «если бы», ибо, как говорил К. С. Станиславский, «Одно без другого не может существовать и получать необходимую силу»…
Необходимо обратить внимание на то, что при разнообразии и смене программ, номеров, представлений «предлагаемые» цирковые обстоятельства всегда, на протяжении всего представления являют собой величину постоянную. В цирке вряд ли будет целесообразно выстраивать театральные выгородки квартиры, лужайку или лес в силу специфических условий и требований этого вида искусства. Поэтому, как бы мы не пытались «разнообразить» предлагаемые обстоятельства, они, несомненно, будут одни и те же: в КРУГУ ВНИМАНИЯ ЛЮДЕЙ, где публика постоянно является соучастником представления и номеров. Отсюда фантазия и воображение, как студента, так и артиста направляется на раскрытие обобщенного образа или маски, учитывающего «настоящие предлагаемые» обстоятельства. Поэтому на занятиях в этом разделе не просить учащихся исполнить бытовой этюд «в комнате» или «в лесу», /в общежитии» или «у станка», а скорее «на манеже», «на сцене», «в кругу сидящих товарищей», «зрителей».
Объект – зритель. Непосредственный контакт – со зрителем. Обращение – к зрителю и т. д.
Останавливаясь на магической «если бы», нет необходимости предлагать учащемуся исполнить этюд или упражнение, где бы он «находился дома», но – «на условной площадке»; или вместе «на улице, где идет дождь», – «на манеже, где он достает из кармана пиджака зонтик, потому что, что-то здорово капнуло сверху» и т. д. Давая задание исполнителю, целесообразно формулировать «если бы» не с позиции логических общепринятых положений, но алогичных преувеличенных с необычным поворотом. «ЕСЛИ БЫ»…
а) Я увидел тигра в плаще-болонье, стоящим на задних лапах и держащего передними раскрытый зонтик;
б) взломав сейф с предполагаемыми в нем деньгами, обнаружил бы внутри него человека с протянутой дырявой шляпой в руке
в) парочку, расходящуюся в разные стороны, нёсущих в руках лишь по половинке вещей, каждый свою собственную;
г) на длинной верхушке шеста увидел надпись «Пик недоступности» и пр.
В разделе на воображение и фантазию особое внимание необходимо уделить упражнениям на действия с воображаемыми предметами, точно так же, как и с конкретными:
а) шляпа, которая «не слушается»
б) тросточка, которая «дерется»
в) зонтик, который «убегает» и раскрывается там, где не следует;
г) тарелка, которая все время «пытается укатиться и упасть»
д) стул, который «не хочет», чтобы на него садились, и т. д..
Действия с предметами развивает у студента не только воображение
