alt="screen_image_50_137_95"/>4. Беседа по картинке.
На картинке изображено, например: мальчик играет с мячом, рядом прыгает собака, девочка сидит на скамейке и держит куклу.
Таблица 9
Исследование мышления
Разбор и складывание пирамиды с ранжированием колец по величине.
Цель: Исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей (на материальном уровне).
Оборудование: Пирамида из 7 колец с прямым неконусообразным стержнем.
Ход выполнения задания: Ребенку предлагается собрать пирамиду.
Инструкция: «Найди самое большое колечко и одень его, молодец, теперь опять возьми самое большое и одень его» и т. д.
Дети 2 лет могут складывать пирамиду без учета величины. Неадекватным для них будет складывание пирамиды с попыткой надеть кольцо на закрытый колпачок. Дети старше 3лет должны нанизывать пирамидку с учетом величины, но могут прибегать к пробам и примериванию, дети старше 5 лет должны пользоваться зрительным соотнесением.
Цель: Исследование возможности осуществления операций сравнения на основе установления тождества объектов на материальном уровне.
Оборудование: Коробка с прорезями и набор объемных вкладок по форме прорезей (основания их соответствуют форме прорезей).
Ход выполнения задания: Ребенку предъявляются объемные вставки так, чтобы их основание оказалось вверху, и коробка.
Инструкция: «Посмотри, как я положил фигурку в ящик (педагог при этом берет одну из фигур, бросает ее в ящик и предлагает ребенку сделать так же), теперь давай ты сам все фигурки спрячь в ящик».
Для детей до 3,5 лет адекватным считается использование силовых приемов; у детей старше 3 лет и 6 мес., как правило, появляются целенаправленные пробы, дети старше 4 лет переходят к примериванию, а после 5 лет – к зрительному соотнесению.
Цель: Исследование наглядно-образного мышления, возможности перцептивного моделирования, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, то есть исследование возможностей синтеза на предметном уровне.
Оборудование: Квадраты, разрезанные на две, три, четыре и пять частей.
Детям, начиная с 3 лет, даются разрезные картинки сначала из двух, затем из трех частей. Более старшим детям задания даются по возрастающей сложности. Большинство детей старше 4 лет действует соотнесением взором. Дети 3 лет складывают квадраты из трех частей, 4 лет – из четырех, 5 лет – из пяти частей.
Глава 2
Методы психологической диагностики детей старшего дошкольного возраста
Особенности психодиагностики детей старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте сохраняется высокая интенсивность психического развития. Происходят прогрессивные изменения в широком диапазоне психических характеристик – от психофизиологических функций до личностных черт.
В этот период у детей отмечается существенное
См.:
Там же. С. 31— 32.
См.:
