основы обучения «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» умственно отсталых школьников; цель и задачи предметной области «Естествознание». Коррекционная направленность
Цели, структура и содержание технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), как науки, ее методология.
Основные компоненты современной методической системы и взаимосвязь между ними (цели обучения, содержание курса, принципы и методы обучения, организация и средства обучения).
История становления методики обучения естествознанию в России.
Развитие технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП. Современные идеи, реализуемые в содержании и технологии преподавания предметной области «Естествознание» в школах (гуманизация, экологизация, интегративность и т. д.).
Связь технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП образования лиц с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), с естествоведческими науками.
Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в технологии обучения предметной области «Естествознание»: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта, психолого-педагогический эксперимент, анализ методической литературы.
Коррекционная направленность обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».
Образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и практические задачи обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».
2. Дисциплины предметной области «Естествознание» как часть содержательного раздела АООП
Структура и содержание современной предметной области «Естествознание» («Природоведение», «Биология», «География»). Реализация дидактических требований к ее содержанию.
Принципы построения школьного курса. Взаимосвязь учебного материала о живой и неживой природе. Содержание пропедевтического периода обучения дисциплинам предметной области «Естествознание» умственно отсталых школьников.
Программы дисциплин предметной области «Естествознание».
Связь дисциплин предметной области «Естествознание» с другими учебными предметами, изучаемыми в школе.
Роль естествоведческих компетенций в развитии, коррекции и социальной адаптации умственно отсталых учащихся.
Особенности формирования естествоведческих компетенций у учащихся.
Требования к результатам освоения АООП: предметные и личностные результаты.
