Sé que viví con el miedo al fracaso y su impacto social asociado. Por mucho que me esforzara en ciertas asignaturas, algunas de las cuales me encantaban, no conseguía superarlas. Si hubiera suspendido las asignaturas que se me resistían, podría haber tenido que repetir un curso entero tachado de fracaso no sólo por los ex compañeros que pasaban al curso siguiente, sino por los niños que antes iban un año por detrás de mí.
Qué manera de reforzar la autoestima: repetir un año entero por una o dos asignaturas. ¿Qué impacto tiene que un niño sea reprobado por no rendir en una o dos materias? ¿Alguien se lo ha preguntado alguna vez? Sé que cuando estaba en la escuela nunca lo pensé de esa manera. Simplemente estaba muy agradecido de no haber tenido que repetir un año, aunque estuve a punto de hacerlo una vez.
¿Seguro que se puede cambiar el sistema educativo para que podamos pasar al siguiente curso repitiendo sólo la asignatura que hemos suspendido?
Con el miedo al fracaso y el estigma que conlleva, crecemos sin cuestionar lo que nos enseñan. Nos limitamos a aprender lo que nos enseñan para repetir la respuesta correcta en nuestros exámenes y obtener el codiciado aprobado para poder continuar nuestra progresión en la carrera escolar sin interrupciones. Este pensamiento crea en nosotros una cultura de la necesidad de tener siempre la razón. Si no tenemos razón, no somos lo suficientemente buenos y podríamos suspender y quedarnos atrás. ¿No es de extrañar que a una edad tan temprana seamos tan rígidos en nuestras formas y opiniones y tengamos una necesidad tan desesperada de tener siempre la razón?
Quizás ahora podamos entender por qué a menudo estamos tan en desacuerdo con los adultos cuando somos niños. Tenemos que tener la razón y los adultos, aunque tengan buenas intenciones, nos dicen cuando estamos equivocados. Esto no lo podemos aceptar porque nuestro sistema educativo nos ha enseñado lo importante que es tener razón.
No queremos admitir que podemos equivocarnos a cualquier precio y por eso no aprendemos las lecciones que podríamos aprender de nuestros padres y mayores cuando somos niños. En cambio, pasamos años repitiendo los mismos errores y experimentando un dolor indecible antes de que finalmente nos demos cuenta de que es aceptable equivocarse. Llegamos a comprender que los consejos de nuestros padres, aunque no sean siempre los mejores o los más correctos, se dieron sólo con sus mejores intenciones.
Aceptar cuando nos equivocamos, nos da la capacidad de cambiar nuestra vida para mejor y aprender de nuestros errores. Pero nuestro sistema educativo crea un paradigma en el que creemos lo contrario y, como resultado, algunas lecciones de vida tardan más en aprenderse que otras.
Nuestra trayectoria escolar también nos proporcionó educación social. Esta no se ofrecía como asignatura y, como tal, no estaba estructurada y era una experiencia que adquiríamos, en su mayor parte, por defecto.
Nos juntamos con muchas personas diferentes, cada una con una personalidad, una educación, unos deseos y unos sueños, una madurez y unas perspectivas diferentes. Aunque estos factores influyeron en nuestra experiencia social, en su mayor parte no fuimos conscientes de ellos, salvo por la "presión de los compañeros".
La presión de los compañeros alimentó nuestra necesidad de aceptación a lo largo de nuestra trayectoria escolar y se combinó con la presión de obtener buenas notas o, como mínimo, un aprobado, para pasar al siguiente curso. Como resultado de estas presiones, nuestra carrera escolar para muchos de nosotros estaba llena de un miedo siempre presente: el miedo a perder la aprobación de los amigos, los compañeros, los profesores y los padres y ser tachados de fracasados.
Para muchos de nosotros, gran parte de nuestro comportamiento durante nuestra carrera escolar estaba impulsado por la necesidad de formar parte del grupo "de moda". Temíamos ser marginados. Intentábamos salir con alguien y temíamos el rechazo. Incluso hicimos cosas que normalmente no haríamos porque temíamos el rechazo de nuestros compañeros si no las hacíamos. Algunos de nosotros incluso participamos en el acoso de otros si creíamos que eso mejoraría nuestra posición social con la gente "de moda". Había reglas tácitas sobre lo que era "guay" y lo que no lo era. Intentábamos cumplirlas en la medida de lo posible, incluso si eso significaba traicionarnos a nosotros mismos y a nuestros valores. Fue entonces cuando muchos de nosotros empezamos a vender nuestra alma para "satisfacer" nuestra realidad externa.
En ningún momento nos detenemos a pensar que las amistades que hacemos en la escuela no durarán mucho más allá de nuestros años escolares, salvo como amigos de Facebook. Así, los amigos de los que tan desesperadamente buscamos aprobación y aceptación en el instituto, generalmente desaparecen después de la escuela junto con su influencia.
Nuestro sistema educativo no nos enseña nada sobre cómo afrontar estos aspectos y menos aún sobre cómo prepararnos para el futuro. Apenas hay nada, si es que hay algo, que nos ayude a determinar qué es lo que nos apasiona o la carrera que nos gustaría seguir después de la escuela y la universidad.
Es simplemente un vehículo en el que aprendemos sobre una variedad de temas en mayor profundidad cada año a medida que avanzamos en la escuela, mientras dejamos las habilidades para la vida al aprendizaje por defecto. Los ganadores son los que sacan las mejores notas. Los que se aprenden mejor las respuestas y hacen menos preguntas. Los que se conforman con el sistema.
Y así, en general, nuestra trayectoria escolar nos entrena, quizá sin quererlo, a mirar fuera de nosotros mismos y a vivir casi exclusivamente en nuestra realidad exterior. Nos quedamos creyendo que las respuestas para tener la vida que deseamos están todas en nuestra realidad externa.
Este enfoque pedagógico continúa a lo largo de nuestra carrera universitaria y más allá. Como recién licenciados, no discutimos con los superiores cuando empezamos nuestro primer trabajo. La escuela y la universidad nos enseñan que tenemos que aprender y repetir las respuestas de los más veteranos y educados que nosotros.
Aplicamos este mismo enfoque a nuestros trabajos y a menudo no cuestionamos la forma en que se hacen las cosas. Nuestros superiores son nuestros superiores por una razón. Son más educados, experimentados, mayores y, por tanto, hay que respetarlos.
Por lo tanto, no expresamos necesariamente nuestras opiniones y, a la larga, si estamos descontentos nos vamos a otra empresa donde el ciclo se repite de nuevo. Culpamos a nuestro entorno y a nuestros empleadores de nuestra infelicidad, ya que no nos han enseñado a identificar y perseguir lo que nos apasiona ni a buscar respuestas en nuestro interior.
Hasta que no nos demos cuenta de ello, seguiremos el proceso, buscando siempre la felicidad en un nuevo puesto en otra empresa o en algún otro cambio de circunstancias externas. Esto se debe principalmente a que el sistema educativo no proporciona fundamentalmente lo que necesitamos para una educación completa y, en última instancia, la experiencia de la vida.
A la luz de las deficiencias de nuestros sistemas educativos, no logramos identificar a tiempo las verdaderas razones de nuestra infelicidad e insatisfacción laboral, que son:
La falta de entrenamiento para identificar lo que nos apasiona y a lo que queremos dedicar nuestra vida.
Aprendizaje basado en la memoria que no fomenta el pensamiento libre.
La falta de educación relacionada con las habilidades de la vida real para su uso más allá de la escuela y la universidad.
La disponibilidad limitada de asignaturas, que da lugar a la aceptación forzosa y al cumplimiento de un programa educativo o un plan de estudios irrelevante.
La falta de educación relativa a las habilidades empresariales. Sin esto, creemos que la mejor manera de tener éxito es ser un empleado en lugar de un empresario que dirige su propio negocio.
