психологии, так и представителей других психолого-педагогических наук. Ведущую роль обучения в развитии природных задатков подчеркивал еще Я.А. Коменский. И по настоящее время это положение актуально для многих зарубежных исследователей (Ж. Пиаже, В. Штерн, А. Гезелл, З. Фрейд, У. Джеймс, Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка, Л. Хьелл, Д. Зиглер, Б.Ф. Скиннер).
В отечественной науке решению проблемы соотношения обучения и развития посвящены труды К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева, Н.Х. Весселя, К.Н. Вентцеля, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, Г.С. Костюкк, Н.А. Менчинской, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, е. Н. Кабановой-Миллер, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Б.Г. Ананьева, А.А. Люблинской, А.Г. Асмолова и др.
В психологическом словаре А.В. Петровского обучение определяется как «процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний, умений, навыков». Однако это определение не совсем полно учитывает психологию обучающегося. Шире это понятие представлено в словаре В.А. Мижерикова:
– обучение – это деятельность человека по усвоению социального опыта;
– обучение – это неделимая единица духовного бытия человека (по усвоению социального опыта);
– обучение – это взаимодействие между обучающим и обучаемым, протекающее в сфере деятельности и общения, в результате которых у обучаемого формируются знания, ум, навыки, развиваются способности, а у обучающего – способы познания индивидуальности обучаемого, и оба они развиваются как личность. Обучаемый и обучающий при этом выполняют одновременно две роли: и учителя, и ученика.
В толковом словаре А. Ребера термина «обучение» нет, но есть термин «научение», тождественный обучению, а именно: «научение – процесс усвоения знаний или фактического овладения ими; обучение». В том же словаре выделяется 30 видов научения, в том числе контекстное, согласно которому усвоенный материал припоминается лучше в том контексте, в котором происходило усвоение»: как гласит всеобщий закон контекстного научения, если материал усваивали под водой и с дыхательной трубкой, то в этом месте его лучше и воспроизводили.
По В.А. Якунину, обучение – это организованная форма социальных взаимодействий (воздействий), которая состоит из: целеполагания, информации, прогнозирования, принятия решений, организации исполнений, коммуникаций, контроля и коррекции при ведущей роли целеполагания.
Механизмом обучения является управление психическим развитием человека, критерием его эффективности – желаемые личностные качества, а оптимальным способом такого управления – перевод ученика с исполнительско-созерцательной позиции в творческую [106, с. 15].
По Р.С. Немову, обучение представляет собой синоним научения, по А.К. Марковой – управление развитием человека. Обучение – это процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания, умения и навыки. Ввиду того, что воздействия учителя как обучающего стимулируют активность ученика, которая в процессе обучения приобретает целенаправленный характер, процесс обучения можно назвать управляемым
