данного исследования являются аудио– и видеозаписи лекций преподавателей и выступлений преподавателей на научных конференциях. Нами были отобраны звучащие монологи, представляющие образцы современных академических публичных выступлений, реализованных преподавателями-британцами. Весь записанный материал составил широкий корпус исследования (общее время звучания 10 ч), который был подвергнут риторическому анализу. По результатам риторического анализа был составлен узкий корпус исследования (время звучания 150 мин). Узкий корпус исследования, представленный фрагментами из каждого образца публичного выступления, составил материал для аудиторского анализа.
Тексты широкого корпуса исследовались по следующим характеристикам:
1) цели оратора (основные и сопутствующие):
2) тема выступления:
3) состав аудитории:
4) взаимоотношения между оратором и аудиторией:
5) способ презентации:
6) основные риторические приемы.
Цель аудиторского анализа заключалась в слуховой интерпретации просодических характеристик исследуемых фрагментов текстов. Анализ просодических особенностей узкого корпуса исследования проводился по следующим параметрам:
1) изменение движения тона по шкале: низкий, средний, высокий:
2) характер ядерного (терминального) тона:
3) диапазональные характеристики по шкале: узкий, средний, широкий:
4) громкость произнесения фразы: низкая, средняя, высокая:
5) скорость произнесения фразы: медленная, средняя, быстрая:
6) характер и длительность пауз: синтаксические, риторические, хезитации.
В качестве аудиторов выступили три специалиста в области фонетики английского языка, имеющие большой опыт аудирования.
2.3. Результаты исследования
2.3.1. Риторические средства обеспечения взаимодействия оратора и аудитории
На материале широкого корпуса было установлено, что базовой целью ораторов являются обучение, передача информации, убеждение. Сопутствующие цели лекций и выступлений на конференциях способствуют передаче эмоционально-оценочной информации и эмоционального воздействия на аудиторию – удивить, развлечь.
Темой большинства выступлений (до 65 % от всего отобранного материала) являются вопросы лингвистики и обучения иностранному языку. В данном случае рассмотрение важных теоретических вопросов лингвистики совмещается с рекомендациями по их практическому применению в области обучения. Незначительная часть отобранного материала представлена выступлениями, отличающимися общеобразовательной тематикой и затрагивающими социальные вопросы.
В ходе исследования был выявлен особый способ презентации академической публичной речи. Риторический анализ показал, что оратор намеренно использует элементы неподготовленности,
