закон гарантирует в порядке, предусмотренном уставом образовательной организации, право на участие в управлении образовательной организацией обучающимся (статья 34, пункт 1); родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся (статья 44, пункт 3); педагогическим работникам (статья 47, пункт 3).
Анализ практики государственно-общественного управления показал, что наиболее распространенными коллегиальными органами в образовательных организациях являются:
• педагогические советы;
• советы образовательных учреждений;
• общие собрания работников трудового коллектива;
• родительские комитеты;
• попечительские советы.
Вариативные органы:
• органы разработки стратегического развития учреждения;
• инновационный совет;
• экспертный совет;
• школьный (студенческий) совет (парламент).
3 ВОПРОС
1. Недостаточная заинтересованность представителей общественности в управлении и развитии образовательных учреждений.
В нашей стране процесс развития государственно-общественного управления образованием протекает медленно. Это объясняется тем, что в России XIX в. (когда образование перестало носить исключительно элитарный, дворянский характер) и XX в. (когда СССР перешел на всеобщее образование) образовательная деятельность школы рассматривалась, прежде всего, как просвещенческая и идеологическая, и фактически воспринималась в качестве миссии, которую брало на себя государство, а реализовывало учительство. При этом общественность не выступала субъектом образования, не формулировала свой заказ на его результаты.
2. Авторитарность руководителей образовательных учреждений или отсутствие у них мотивации к введению государственно-общественного управления образованием в связи со сложностями, возникающими при оформлении попечительских и управляющих советов.
3. Низкий уровень правовой культуры и правосознания значительной части участников образовательных отношений.
Перспективы ГОУ
• Изменение сложившейся традиции, связанной с отсутствием восприятия общественности, как субъекта образовательной деятельности.
• Реализация государственно-общественного управления образованием в конкретных муниципальных районах, городах, городских и сельских поселениях, исходя из местной специфики (так создание попечительских и управляющих советов малокомплектных учреждений не является необходимым).
Основные характеристики ГОУ на современном этапе
Цель ГОУ – обеспечение реального ответственного взаимодействия в управлении образованием всех заинтересованных лиц.
Задачи
