моделируемого результата через развитие самой личности.
Рассматривая процесс развития интеллекта юного спортсмена через призму аксиологического подхода, мы вплотную подходим к проблеме проявления мотивации, вызванной интеллектуальными чувствами и переживаниями (см. разделы 6.3, 6.8), поскольку смысл деятельности раскрывается только через данные категории. А значение, смысл и ценность – неразделимые понятия.
Значение раскрывает объективный элемент в ценности (определенные свойства явления), смысл при этом отражает активное отношение человека к данному объективному элементу, которое творит и создает личность.
Ценность и смысл возникают из взаимодействия объективного мира с потребностями человека – это не только предметы, явления и их свойства, которые нужны людям определенного общества и отдельной личности в качестве средств удовлетворения их потребностей, но также идеи и побуждения в качестве нормы и идеала [210, с. 11]. Норма поведения формируется на основе освоения этического кодекса спортсмена, принятия и неуклонного исполнения правил соревнований, клятвы олимпийца и других нравственных императивов. Вместе с тем очень важно, чтобы норма соотносилась с идеалом, а идеал, в свою очередь, являлся высшей степенью проявления принимаемой личностью подростка нормы поведения и отношения в вариативных условиях спортивной деятельности.
О. Г. Дробницкий, характеризуя ценностный объект, отмечает, что он выступает как нереализованная потребность, как внешний по отношению к человеку предмет, который еще должен быть освоен [36]. К предметным ценностям относятся природные и социально-культурные явления, актуальные или потенциальные предметы человеческой деятельности, оцениваемые по таким критериям, как «добро – зло», «красивое – безобразное», «справедливое – несправедливое». И воспитание юного спортсмена в данном контексте опирается на развитие системы отношений, основанных на становлении и развитии мировоззренческой позиции личности.
Субъектными ценностями являются те критерии, образцы, социальные стандарты, которые выступают основаниями оценок. Они закрепляются и функционируют в общественном сознании как идеи, идеалы, принципы, цели деятельности, служат ее ориентирами и могут быть представлены: как оперативность принятия адекватного решения, применение наиболее эффективного познавательного стиля, проявление целесообразного способа решения интеллектуальной задачи в спорте.
Психологи чаще трактуют ценности через такие элементы структуры личности, как интересы и убеждения. Понятию ценности в психологии соответствуют также психические явления, представляемые как «значимость» (С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Добрынин), «жизненная позиция» (Л. И. Божович), «значение и личностный смысл» (А. Н. Леонтьев), «мотив» (Б. И. Додонов), «установка» (Д. Н. Узнадзе). Нами рассмотрены особенности соотнесения данных понятий и их представленность в критериальном аппарате готовности к
