позиция Б. Ф. Ломова позволяет нам рассмотреть подростка как субъекта деятельности и общения. По его мнению, обязательным условием изучения личностных свойств является признание приоритета активности самой личности, которая определяется не только ее включенностью в различные виды общественных отношений, присвоением общественного опыта, приобщения к нему, а прежде всего изменением, преобразованием этих отношений. Во внутреннем плане это выражается в самодетерминации. Б. Ф. Ломов охарактеризовал самоопределение как «сознательную саморегуляцию субъектом своей жизнедеятельности в системе общественных отношений» [17, с. 305]. По мнению автора, субъект и личность на ранних этапах онтогенеза совпадают, но личность как сознательный субъект деятельности является более поздним образованием.
Таким образом, деятельностный подход, представленный в многообразии качественных характеристик, позволяет более емко представить условия развития интеллектуальных способностей подростка, а рассмотренные научные подходы и концепции имеют существенное значение для изучения рассматриваемого вопроса в специфических условиях спортивной деятельности.
Вместе с тем мы должны учитывать, что ведущей деятельностью подростка является учебная деятельность, которая представлена в предметных, метапредметных и личностных результатах освоения образовательной программы. Данный спектр задач несет свою интеллектуальную нагрузку, проявляющуюся не только в активизации когнитивных функций и стилей деятельности, но и в волевой регуляции деятельности, актуализации мотивации (самомотивации) учебной деятельности в контекстах духовно-нравственного, культурного развития личности подростка. Так, в задачи образования учащихся общей школы согласно федеральному государственному образовательному стандарту входят: формирование активной учебно-познавательной деятельности обучающихся, российской гражданской идентичности обучающихся, готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; духовнонравственное развитие, воспитание обучающихся и сохранение их здоровья; сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России.
Цели деятельности учреждений дополнительного образования спортивной направленности (ДЮСШ) имеют свою специфическую направленность, и вместе с тем в них проявляется направленность на физическое, интеллектуальное и духовное развитие личности подростка:
– формирование здорового образа жизни, привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом;
– профессиональное самоопределение и достижение высоких спортивных результатов в соответствии с индивидуальными способностями спортсменов;
– популяризация избранного вида спорта в России,
