модели взаимодействия определяется уровнем профессионализма следующих звеньев: директор ДЮСШ, заведующий по учебной работе ДЮСШ, старшие тренеры по видам спорта (спортивным специализациям), тренеры, тренеры-стажеры, врач, технический персонал ДЮСШ, группы юных спортсменов, родительские коллективы.
Структура физкультурно-спортивного объединения состоит из ряда отделов, рассматривающих и оптимизирующих различные аспекты учебно-тренировочного процесса, учебно-методического центра повышения квалификации физкультурных кадров, спортивных школ различного типа, спортивных сооружений и другого материально-технического обеспечения.
Физкультурно-спортивную деятельность в спортивном клубе организует председатель, который руководит рядом отделов, тренерско-преподавательским составом, организующим работу секций с различным контингентом (дети, подростки и взрослые), материальной базой и техническим обеспечением.
Управление задает необходимые рамки, обозначает те скрепляющие процедуры, без которых невозможно обеспечить внешнюю целостность объекта. Из этого следует, что управленческая конструкция учреждений дополнительного образования детей по спортивной направленности должна быть «по возможности гибкой, шарнирной, оставляющей значительные степени свободы для подлинной органичной самоорганизации, обеспечивающей внутреннюю целостность и устойчивость объекта» (Е. А. Ямбург, 2000).
К процессам, обеспечивающим внутреннюю связанность структурной модели деятельности педагогического коллектива, можно отнести:
1) выработку и постепенное принятие всеми членами педагогического коллектива общих установок в контексте общешкольной (ДЮСШ) образовательной философии;
2) определение направленности деятельности педагогического персонала, интегрирующего в профессиональной деятельности совокупность установок, интересов, интенций, во многом определяющих распределение ролей и структурное построение модели в целом;
3) построение взаимодействия педагогов между собой и с привлеченными специалистами (медицинским персоналом, психологами, педагогами), в ходе которого вырабатывается согласованный язык, рождаются объемные стратегические смыслы, формируется общий для всех специалистов контекст, позволяющий преодолевать объектное, узкопрофессиональное отношение к ребенку-спортсмену и повышать устойчивость спортивно-педагогической системы;
4) неизолированность, взаимное проникновение подсистем, подключение их друг к другу повышает внутреннюю связанность модели ДЮСШ, ФСО и других учреждений дополнительного образования детей спортивной направленности.
Устойчивые структуры проявляют свойства самодостраивания, самовоспроизведения, направленности на получаемое целое. Сложные нелинейные системы способны сами себя организовывать, структурировать. Управленческое искусство состоит в том, чтобы научиться определять этот набор органичных, собственных структур, характерных именно для данной
