(2007), В. Л. Деменьтьев (2004), В. А. Кашкаров (1996), Ю. П. Корнилов (2002), Д. В. Полянчиков (2003), Л. А. Рыкова (2005), Д. В. Ушаков (2004), С. А. Харенко (2002), И. В. Харитонова (2006), В. В. Чешихина (1996) и другие. Методологический анализ проведенных исследований позволяет выявить основные тенденции развития интеллектуальных способностей субъектов спортивной деятельности.
Реализация интеллектуального потенциала в жизнедеятельности юного спортсмена предполагает сложное взаимодействие когнитивных и личностных факторов. Юный спортсмен находится в динамических условиях спортивной деятельности, детерминированных ее особенностями, способностями самой личности, спецификой социального взаимодействия в конкретной деятельности.
Рассматривая методологические аспекты организации научного исследования, мы опираемся на общепринятые в науке категории. Методология в современных энциклопедических определениях рассматривается как «учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности»; «система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе» [43, с. 940].
По мнению авторов [7], методология – это учение об организации деятельности. Такое определение однозначно детерминирует и предмет методологии – организацию деятельности. Таким образом, сама деятельность и ее виды определяют методологию исследования интеллектуальных способностей личности подростка в спорте. А. Н. Леонтьев писал: «То, что непосредственно определяет развитие психики ребенка, – это сама его жизнь, развитие реальных процессов этой жизни, иначе говоря, развитие деятельности ребенка, как внешней, так и внутренней» [154, т. 1, с. 114]. «Значит, в изучении развития психики ребенка следует исходить из анализа развития его деятельности – так, как она складывается в данных конкретных условиях его жизни. Только при таком подходе, исходящем из анализа содержания самой развивающейся деятельности ребенка, может быть правильно понята и ведущая роль воспитания, воздействующего именно на деятельность ребенка, на его отношения к действительности и поэтому определяющего его психику, его сознание».
Методология научного исследования интеллектуальных способностей подростков, проявляющихся и развивающихся в спортивной деятельности, предполагает определение как самих организационных основ конкретной деятельности, так и требований, предъявляемых к качеству осуществления данной деятельности. По мнению А. М. Новикова [184], необходимо «…упорядочить ее в целостную систему с четко определенными характеристиками, логической структурой и процессом ее осуществления – временной структурой, исходя из пары категорий диалектики “историческое (временное) и логическое”». В данном смысле мы видим необходимость выделения структурных компонентов интеллектуальных способностей ребенка, проявляющихся и гетерохронно развивающихся в спортивной деятельности.
Методологическую
