на решение задач развития, которое выступает результатом освоения детьми содержания.
Реализация такого системного подхода к воспитанию, обучению и развитию будет способствовать сохранению самоценности дошкольного детства и формированию таких основных физиологических и психических функций, которые обеспечат успешность перехода детей к обучению в школе.
Предлагаемый материал следует рассматривать как логическое продолжение работы с детьми пятого года жизни и как основу для организации последующей работы с детьми седьмого года жизни.
Книга написана коллективом авторов:
Направленность педагогической работы – Н.Е. Васюкова, канд. пед. наук; Н.М. Родина, канд. психол. наук;
Предисловие – Л.А. Парамонова, д-р пед. наук;
Развитие речи – А.Г. Арушанова, канд. пед. наук; Е.С. Рычагова, канд. пед. наук;
Познание окружающего мира – Е.Ю. Протасова, д-р пед. наук; Н.М. Родина, канд. психол. наук;
Знакомство с природой – Н.А. Рыжова, д-р пед. наук;
Развитие математических представлений – Т.В. Тарунтаева, канд. пед. наук; Т.Н. Алиева, канд. пед. наук;
Конструирование – Л.А. Парамонова, д-р пед. наук; Н.Е. Васюкова, канд. пед. наук;
Художественная литература – Т.Н. Алиева, канд. пед. наук; Н.Е. Васюкова, канд. пед. наук;
Изобразительное искусство – Н.А. Лыкова, д-р пед. наук;
Музыка – Т.Г. Рубан, канд. искусствоведения;
Физическая культура – Н.Л. Кондратьева, канд. пед. наук.
От авторов
Уважаемые педагоги!
Перед вами методическое пособие, где представлена интегрированная система образовательной работы с детьми 5–6 лет в детском саду, основа которой – тематическая группировка содержания. В данной книге вы найдете содержание работы на первый квартал учебного года (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Сентябрь посвящен двум темам. Одна из них – встречи детей после летнего отдыха, когда они делятся своими воспоминаниями и впечатлениями, показывают друг другу фотографии, сувениры, собранные на отдыхе ракушки, камушки, фантики, гербарии листьев и прочие важные для них предметы. Дети «настраиваются» друг на друга, педагог помогает созданию доброжелательной атмосферы в группе, помогает адаптироваться новым воспитанникам. Устанавливаются правила поведения в группе. Вспоминаются правила вежливости. Детский сад тоже изменился, потому педагог и дети рассматривают, что нового появилось в саду, в цветниках, на огороде, на экологической тропе детского сада; обсуждают, что такое природа вокруг нас, как к ней нужно относиться.
Далее содержание работы связано с родным городом. Дети идут на экскурсию по улице, на которой находится детский сад, узнают ее историю, название; выясняют, что интересного находится рядом. Педагог привлекает их внимание к городскому транспорту, к местам отдыха горожан. Обсуждается, зачем
