тотальную власть в отношении ребенка. Родители (или один из них) активно реализует контроль над ребенком, стремясь подавить всю его инициативу, как в действиях, так и в мышлении.
В таком случае директива «Не делай» или ее разновидность «Не делай, пока я не скажу» выступает дополнительным средством контроля.
3. Повышено тревожное отношение к ребенку.
Такое отношение может выступать причиной двух первых тенденций, но может существовать и автономно, не переходя в гиперконтроль или симбиоз с ребенком.
Повышенная тревожность родителя заставляет его постоянно волноваться, что с ребенком нечто произойдет. Ребенок считывает эту тревогу, она его беспокоит, он как бы заражается тревогой родителя. И уходя от собственных дискомфортных ощущений, которые он подцепил от постоянно беспокоящегося родителя, приучается не действовать. Родитель выступает в данном случае своеобразным индуктором тревоги, причиной повышенной тревожности ребенка. А результатом повышенной тревожности ребенка становится естественное ограничение его активности. Так директива «Не делай» может передаваться ребенку без единого слова запрета, через состояние родителя.
В течение одного дня наблюдайте за своим отношением к активности ребенка. Подойдет любая деятельность ребенка: поведение за столом, приготовление уроков, умывание, прогулка, просмотр ТВ, работа по дому, уход за домашним питомцем, игра, разговор с приятелем и т. д.
Проанализируйте свои наблюдения по следующей схеме.
Шаг 1. Запишите результаты самонаблюдения с помощью схемы.
Шаг 2. Проанализируйте ваши полюса Мысли, Чувства и Действия с помощью шкалы. Поставьте отметку в том месте, которое соответствует характеру ваших Чувств, Мыслей, Действий.
Шаг 3. Определите для себя, как ваши реакции (в том числе и внутренние) влияют на активность ребенка: стимулируют ее, притормаживают, гасят, возможно, никак не влияют. Насколько данная картина соответствует вашим интересам, главным целям?
Важно брать не менее 5 ситуаций для анализа, так как ваше воздействие на ребенка в разных ситуациях может быть различным. Хорошо, если удастся определить в каких ситуациях вы более склонны реагировать подавляюще, а в каких поддерживаете активность ребенка.
Деятельность ребенка – убирает со стола.
Шаг 1. Запишите результаты самонаблюдения с помощью следующей схемы
Шаг 2. Проанализируйте ваши полюса Мысли, Чувства и Действия с помощью следующей шкалы.
Поставьте отметку в том месте, которое соответствует оттенку ваших Чувств, Мыслей, Действий
Шаг 3. Определите для себя, как ваши реакции (в том числе и внутренние) влияют на активность ребенка: стимулируют ее, притормаживают, гасят, возможно, никак не влияют. Насколько данная картина
