мастерством являются педагогические способности [120, с. 34]. Усилиями таких исследователей, как Ф.Н. Гоноболин, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Левитов и другие, найдены совокупности свойств личности учителя, которые позволяют ему добиться в педагогической деятельности наиболее высоких результатов. В психолого-педагогической литературе чаще всего отмечаются виды педагогических способностей [155, с. 23]:
а) Дидактические – это такие способности, которые составляют основу умений излагать материал учащимся доступно, интересно, четко, ясно. Обладая дидактическими способностями, учитель сумеет проявить изобретательность, чтобы вызвать мыслительную активность школьников, внести в учебно-воспитательный процесс что-то новое, необычное, затрагивающее не только ум, но и чувства.
Педагогическое мастерство учителя не ограничивается способностью четко и ясно, доступно передавать информацию детям. Оно проявляется в умении «пробудить», «взбудораживать» ум детей, заставить их творить, находить нестандартные решения, анализировать.
б) Организаторские – проявляются, во-первых, в способности организовать учащихся, вовлечь их в различные виды общественно полезной деятельности, создать коллектив и сделать его инструментом, при помощи которого формируется соответствующая структура личности. Во-вторых, это способности, позволяющие учителю организовать собственную деятельность. Точность, аккуратность, дисциплинированность, ответственное отношение к делу, собранность – все это те качества личности, которые являются следствием организаторских способностей.
в) Коммуникативные – это способности, позволяющие устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися, что рождает у последних доверие и доброжелательность, готовность идти вместе с педагогом. Коммуникативные способности взаимодействуют с организаторскими и вместе обеспечивают должное влияние на школьников, управление детским коллективом.
г) Перцептивные – это способности, лежащие в основе умения проникнуть во внутренний мир ребенка. Как писал А.С. Макаренко в работе «О моем опыте» (Пед. соч.: в 8 т. Т. 4. С. 260), «нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка… Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений». Перцептивные способности вооружают воспитателя «вторым видением», умением улавливать тонкие и очень сложные вопросы психики, видеть психическое состояние школьника.
Персептивные способности лежат в основе живого контакта учителя и учащихся, потому что и на уроке, и на перемене учитель живет ошибками и догадками ребят, их находками и идеями, и поэтому срабатывает умение видеть в человеке все человеческое.
д) Суггестивные – это способности с помощью твердого волевого слова добиваться нужного результата воздействия, это эмоционально-волевое влияние, заставляющее учащихся соглашаться с установкой педагога, принять ее. Суггестивные способности
