объективным в своей деятельности.
Следующее очень важное качество личности учителя – требовательность. Требовательность происходит из сознания долга и ответственности. В меру разумная к самому себе, как и к другому человеку (учащемуся), она формирует нравственные начала, подчинение личных интересов общественным.
Требовательность педагога к себе означает следование требованиям морали, добросовестное исполнение своих профессиональных обязанностей по отношению к детям, к обществу. При этом надо учитывать, что требовательность – явление не абстрактное, а конкретное. А это значит, что предъявление требований к учащемуся должно опосредоваться учетом его индивидуальных особенностей, типа высшей нервной деятельности, психического состояния в данный момент. Педагогическая требовательность не должна подавлять и угнетать личность воспитуемого. Напротив, ее цель – вызвать и укрепить доверие к действиям педагога, а значит, вести к раскованности в отношениях, формированию свободы поведения и деятельности.
Отношение учащихся к учению во многом определяется авторитетом воспитателя. Смысл понятия «авторитет» раскрывается так: общепризнанное значение, влияние, сила воспитательного воздействия учителя на учащегося [112, с. 67].
Глубокие и широкие специальные знания, владение детской и педагогической психологией, профессиональными умениями, нравственность, высокая общая культура – вот те слагаемые, которые обеспечивают непререкаемый авторитет современного учителя. Именно эти качества должны в полной мере закладываться в системе университетского образования. Вместе с тем, данная проблема разрешима в том случае, если абитуриенты, поступающие на педагогические специальности, мотивированы будущей деятельностью. Ведь если студент учится по призванию, то он обязательно испытывает потребность в ясном представлении эталона настоящего учителя, мечтает о достижении того высокого уровня в учебно-воспитательном процессе, который называется педагогическим мастерством.
Достаточно обстоятельно сущность педагогического мастерства раскрыта в »Педагогической энциклопедии», определяющей данное понятие как «высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог – мастер своего дела – это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания» (М. 1965. Т. 2. С. 739).
По мнению И.А. Зязюна, в содержание понятия «педагогическое мастерство» включаются, во-первых, такие составляющие, как:
– общая и высокая культура, эрудиция;
– обширные и глубокие знания из области преподаваемой науки;
– вооруженность
