развития интегральной индивидуальности мальчиков и девочек подростков. Раскрывается значение формирующего эксперимента в развитии пологендерных структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек. Выясняются способы и механизмы формирования пологендерных структур интегральной индивидуальности мальчиков и девочек. Определяются стратегии управления развитием интегральной индивидуальности мальчиков и девочек.
Глава 2
Исследования индивидуальности подростков с учетом пола и гендера в психологии
Подростковый возраст – это сложный, неоднозначный и очень важный период в жизни человека, продолжающийся в среднем от 10— 12 до 15— 16 лет у девочек и от 12–14 до 17— 18 лет у мальчиков27. Д.Б. Эльконин определяя хронологические границы подросткового возраста, выделяет два периода: младший подростковый возраст (12–14 лет), в котором ведущей деятельностью является интимно-личностное общение, и старший подростковый возраст (15–17 лет), где учебно-профессиональная деятельность выступает в качестве ведущей. Мы в своей работе младший подростковый возраст обозначили как подростковый период, а старший подростковый возраст как период ранней юности или возраст старшеклассников28.
В большинстве отечественных (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин) и зарубежных (Ш. Бюлер, К. Левин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, Э. Шпрангер, Э. Эриксон) психологических подходов и теорий подростковый возраст рассматривается как противоречивый и критический этап развития личности.
Но, чтобы изучить противоречия подросткового возраста, являющиеся движущей силой развития этого периода, необходимо рассматривать его не как отдельно взятый этап, а в динамике развития. Движущей силой психического развития подростков является противоречие между достигнутым уровнем развития его знаний, навыков, способностей, системой мотивов и типами его связи с окружающей средой. Такое понимание движущих сил психического развития было сформулировано Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным и развито их последователями29 30 31.
Ф. Райс32 выделяет различные подходы к изучению развития в подростковом возрасте. Первый – это биологический подход, когда предметом изучения является происходящий в этом возрасте процесс полового созревания и физического роста. Второй подход – когнитивный – имеет два главных аспекта исследований: качественная модификация мышления подростков и количественные перемены, происходящие в сфере интеллектуальной обработки информации. Третий подход к изучению подростков – психосексуальный, исследующий развитие эмоциональной и личностной сфер, включая становление самосознания, самоуважения, принятия своего пола и индивидуальности. Четвертый подход к изучению подростков – социальный. Он весьма
Большая медицинская энциклопедия / Под ред. Б.В. Петровского. М., 1989
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989. С. 60–77
Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982, т. 3. С. 368–389
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981
Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. 1992. № 3–4. С. 7–13.
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. С. 18–19
