проявляется не только в высокой результативности деятельности, но и в следующем:
– гуманистической направленности на развитие личности обучающихся средствами отдельных учебных предметов (в частности, физической культурой);
– выборе педагогом способов деятельности с учетом мотивов, ценностных ориентаций учащихся;
– подготовке учащихся к следующим этапам жизненного пути.
Профессионализм педагога – это интегральная характеристика личности педагога, предполагающая его владение видами профессиональной деятельности и наличие у него сочетания профессионально важных психологических качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию.
Основу признаков, характеризующих акмеологический аспект профессионализма, составляет следующее:
1) возрастной фактор: 18–25 лет – накопление системы знаний; 26–40 – адаптация к работе; 41–50 – стабилизация и продуктивность в профессии; 51 и старше (они меняются в зависимости от возраста как преподавателя, так и учащегося, студента);
2) направленность на развитие (по Б. Б. Ананьеву): индивид – личность – субъект деятельности – индивидуальность (раскрывает стержень развития от природного потенциала к творческой готовности);
3) форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная;
4) уровень продуктивной деятельности преподавателя (по Н. В. Кузьминой).
Деятельность каждого педагога, в зависимости от ее результативности, можно отнести к одному из следующих уровней: а) репродуктивному – умеет передать другим (ученикам, студентам) то, что знает сам; б) адаптивному – умеет приспособить свою обучающую деятельность к особенностям аудитории слушателей; в) локально-моделирующему – владеет стратегиями формирования у учащихся системы знаний, умений, отношений по отдельным частностям (отдельным задачам, отдельным разделам программы, отдельным темам); г) системно-моделирующему знания – владеет стратегиями формирования системы знаний, навыков, умений по курсу (дисциплине) в целом; д) системно-моделирующему творчество – владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования творческой, высоконравственной личности, способной к самообразованию, самоорганизации, самоконтролю, т.е. к саморазвитию в новых, неконтролируемых условиях. Педагогов, которых относят к этому уровню продуктивности, можно считать достигшими вершин профессионализма. Но мало достичь высокого уровня мастерства (профессионализма), нужно уметь удержаться на его вершине. А удержаться можно лишь неустанно совершенствуясь, развиваясь дальше, т.е. находясь в постоянном движении;
5) уровень учебно-познавательной деятельности обучаемых: воспроизведение, частичный поиск, творческий поиск;
6) процессуальные характеристики деятельности обучаемых:
