за другим достоинства, ребенок познает свои ограничения. Объединяясь во имя значимой цели, дети помогают друг другу достигнуть положительного результата. Общая деятельность позволяет участникам распределить между собой обязанности и максимально использовать возможности каждого.
В программе «Детский сад – дом радости» особое внимание уделяется игровой деятельности, которая позволяет, с одной стороны, раскрыться индивидуальности ребенка, а с другой – формировать навыки коллективной деятельности, умение жить в социуме. Авторы придерживаются точки зрения, что игра выполняет свои развивающие функции в полной мере лишь тогда, когда она является самостоятельной деятельностью детей. Только в этом случае реализуется специфическое воздействие игры на развитие ребенка: происходит расширение его действий в плане представлений, развитие комбинаторных способностей, совершенствование ориентации в человеческих отношениях, овладение способами группового взаимодействия. Эта мысль Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко четко прослеживается в авторском контексте.
Задачи воспитателя, отмечают авторы, различные на разном этапе овладения детьми игровой деятельностью. Научить ребенка игровой деятельности нужно так же, как учить одеваться, умываться, вести себя на занятии и т.д., т.е. через разные формы, в том числе и на занятиях.
Следующий этап – создание условий, в которых дети упражнялись бы в самостоятельном применении знаний и игровых умений, создание ситуаций, в которых ребенок выбирал бы правильное решение, находил выход из проблемной ситуации, решал межличностные конфликты, подбирал необходимый для реализации замысла материал, и, достигнув положительного результата, утверждался в том, что он умелый, умный, добрый, умеющий ладить с товарищами. Только после этого появляется тот уровень самостоятельности, который характеризует индивидуальность.
В планах-сценариях работа над развитием игровой, как и других видов деятельности, показана шаг за шагом на конкретном содержательном материале: опосредованное руководство, одобрение воспитателем положительных проявлений детей, поощрение детей за самостоятельную и творческую реализацию игрового замысла, его обогащение. Ежедневно каждый сценарий уделяет этим проблемам достаточно видное место. В планах- сценариях учитывается сезонное своеобразие различных периодов года, а также подготовка и проведение праздников. Показано, как органично подготовка к празднику вливается в педагогическую работу, а само проведение праздника наполняется смыслом и такими эмоциональными переживаниями, которые надолго оставляют след в памяти ребенка, возможно на всю жизнь.
Вопросы для самоконтроля
1. История создания программы.
2. Идея программы.
3. Основные направления воспитания.
4. Особенности организации физкультурной деятельности
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МАРИИ МОНТЕССОРИ
Немногим ученым и педагогам удавалось получить признание и уважение при жизни, увидеть, как распространяются и реализуются идеи
