так как допустил грубые ошибки при применении пройденных правил орфографии. Но в последующей работе он усвоил эти правила и при написании нового диктанта их не нарушил. Такое положение означает, что первая двойка недействительна, исправлена и не учитывается при выведении итоговой отметки.
Типичные ошибки при оценивании
1. Неоправданная строгость в оценке – тенденция выставлять оценку ниже заслуженной.
2. Необоснованная мягкость – тенденция оценивать более позитивно, выставлять оценку выше заслуженной.
3. Центристская тенденция – тенденция выставлять средние оценки, расположенные в центре шкалы оценок.
4. «Эффект ореола» – оценивание на одинаковом уровне достижений учащихся в различных сферах учебной деятельности.
5. «Эффект недавности» – влияние недавних событий на оценивание деятельности.
6. «Эффект контраста» – влияние на оценку ученика тех, кто прошел перед ним.
Наряду с ошибками, к сожалению, встречается неадекватное использование педагогической оценки:
– контроль поведения учащихся – обеспечение дисциплины, когда оценка выставляется не за знания, а за поведение;
– наказание учащихся;
– поддержание внеучебной мотивации (состязательной, престижной), когда более «престижному» учащемуся выставляются более высокие оценки;
– разъединение учащихся, обособление некоторых из них, так называемое деление на «сильных» и «слабых»;
– формирование послушания, подчинения, которое достигается путем выставления оценок («не будешь слушаться – будут одни двойки»);
– формирование зависимости от внешних оценок (стремления «зазубрить» только для того, чтобы получить пятерку и похвалу учителя, а не для того, чтобы узнать что-то новое, порадоваться новому знанию).
Если вы столкнулись с данными ошибками и неадекватностью в использовании оценок, вам необходимо обсудить этот момент с учителем и при необходимости обратить его внимание на установленные Государственным образовательным стандартом критерии и нормы выставления отметок, перечисленные выше (с. 24–25).
Педагогическая оценка направлена:
– на контроль качества образования;
– психологическую поддержку учащихся, поощрение, создание ситуации успеха;
– мотивацию к успешной учебной деятельности;
– объединение учеников в совместной деятельности (взаимооценка, совместное оценивание, совместная выработка критериев оценки);
– развитие критического мышления;
– формирование навыков самооценки.
Альтернативные системы оценивания
Современная
