результатам мы отнесем следующие:
– ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
– обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.1
Виды деятельности детей и формы их организации согласно программе:
Игровая (различные игры, игры с правилами).
Коммуникативная (беседы, диалоги, свободное общение, информирование, ситуативный разговор, социальные истории).
Самообслуживание и элементарный бытовой труд (поручения, совместный труд).
Познавательно-исследовательская (наблюдения, развивающие игры, проблемные ситуации).
Двигательная деятельность (самостоятельная двигательная деятельность, физминутки и паузы, подвижные игры).
Изобразительная деятельность (рисование).
Музыкальная деятельность (слушание, импровизация и экспериментирование, музыкально-дидактические игры).
Восприятие художественной литературы (ознакомление с текстом, рассматривание иллюстраций, беседа).
Требования к кадрам, реализующим программу:
Программа может быть реализована педагогами, имеющими высшее образование, квалификацию «Педагог-дефектолог»
Требования к материально-техническим условиям
Для реализации программы необходимо помещение (группа) 2,0 кв. м на 1 ребенка согласно СанПин 2.4.1.3049—13, оснащенность предметно-пространственной средой.
Список литературы
1.Астреинова Е. Почему возникает аутизм? Рекомендации по воспитанию ребенка с аутизмом [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.yburlan.ru/biblioteka/pochemu-voznikaet-autizm-rekomendacii-po-vospitaniju-rebenka-s-autizmom
2.Астреинова Е. Протестные реакции и агрессия ребенка при аутизме: причины и методы коррекции [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.yburlan.ru/biblioteka/protestnye-reakcii-i-agressija-rebenka-pri-autizme-chast-3
3.Астреинова Е. Жизнь иллюзорная и реальная: особые симптомы у детей с аутизмом [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.yburlan.ru/biblioteka/zhizn-illjuzornaja-i-realnaja-osobye-simptomy-u-detej-s-autizmom
4.Астреинова Е. Двигательные стереотипии и чрезмерная тактильная восприимчивость у ребенка с аутизмом [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.yburlan.ru/biblioteka/dvigatelnye-stereotipii-i-chrezmernaja-taktilnaja-vospriimchivost-u-rebenka-s-autizmom-prichiny
5.Аршатская О. О психологической помощи детям раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма: взаимодействие специалистов и родителей//
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
