в его собственное распоряжение;
• сенсорный и познавательный опыт.
Все эти потребности существуют не по отдельности, а во взаимосвязи друг с другом. К примеру, если у ребенка нет взрослого, с которым его связывают прочные эмоциональные узы, малыш не сможет воспользоваться предоставленным ему для игр и действий пространством в полной мере, как он сделал бы, будь у него близкий взрослый.
Признание со стороны других людей является решающим условием для развития способности принимать самого себя. То, как ребенок будет относиться к себе и к другим, в первую очередь зависит от отношения к нему родителей и других людей. Поэтому важнейшими потребностями ребенка являются любовь и забота, признание и подтверждение его значимости.
Для развития способностей ребенка, его духовного и физического роста, социального и эмоционального созревания важны и другие перечисленные нами потребности. В следующих четырех разделах мы подробнее рассмотрим их роль.
Привязанность и общение – потребность в близком человеке
Потребность в защищенности, уверенности и признании со стороны других сохраняется у человека на протяжении всей его жизни. Но в детстве ее значение особенно велико, поскольку лишь опираясь на надежную привязанность к взрослому, ребенок сможет сохранять уверенность в новых ситуациях. Младенцам и детям младшего возраста прежде всего необходимо установить с родителями и другими близкими прочные эмоциональные связи, которые сообщают детям чувство защищенности, и только после этого они смогут решиться на активный поиск новых впечатлений, на активное исследование предметного и пространственного окружения.
В течение первых двух лет жизни ребенка взрослый становится для него самым значимым человеком, а также партнером в игре; но уже годовалый малыш начинает проявлять интерес и к своим ровесникам. Поскольку взрослые еще полностью ориентированы на ребенка, учитывают все его желания и оставляют за ним право выбора в игре, роль взрослого партнера в каком-то смысле неполноценна. Чтобы усвоить правила социального сосуществования, детям нужны другие дети. В повседневной жизни, вступая в контакт со сверстниками, дети обретают первый социальный опыт: они учатся уступать и настаивать на своем, ссориться и мириться, добиваться своего и подчиняться, брать и отдавать, договариваться и устанавливать правила игры, уважать друг друга и принимать других такими, какие они есть.
В первые годы жизни человек проходит через важнейшие этапы формирования социального поведения. Поведенческие схемы, усвоенные ребенком в это время, определяют его образ действий на более поздних стадиях и существенно влияют на то, какое место он будет занимать в своем социальном окружении. Подвижные игры и движение как таковое в этот период создают наиболее благоприятные условия для формирования социального поведения. Они помогают детям завязать отношения друг с другом, побуждают их к взаимообмену, позволяют им примерить на себя разные роли,
