думка, 1984.
Г.Р. Стрекалова, Г.Р. Нугаева
К ВОПРОСУ О МОДЕРНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ В ВУЗЕ
Скорее всего, никто не сможет возразить против тезиса: «образование должно быть: эффективным, качественным и доступным». Сегодня образование не просто доступно, оно сверхдоступно. Сегодня абитуриент не успевает переступить порог вуза для получения первого высшего профессионального образования, как ему сразу же предлагают принять решение о параллельном получении второго высшего. Безусловно, студента можно понять как потребителя, за 4 года ему предлагается получить два высших образования. При этом оплата за обучение не такая уж высокая, и могут помочь родители, а кредит на образование не такой уж обременительный. Только выбирай. А вот как быть с образованностью. Если студент с 8.00 часов утра до 21.00 часа вечера получает образование, что у него остается в виде остатка: «квазихрупкие ресурсы предприятия». Этот термин получился при синтезе дисциплин химии и экономики, поскольку студент в течение дня изучает различные предметы, по его мнению, не связанные друг с другом. Безусловно, студент не сосуд, который можно наполнять знаниями, даже будучи сосудом, он имеет свои границы наполняемости. Порой шутка преподавателя «не расплескай свои знания» бывает уместна. Может ли преподаватель помочь студенту в этой ситуации? Конечно да. Эдварс Деминг утверждает, что 45 % отклонений в качестве образования зависит от непосредственного исполнителя, а 55 % дефектов определяется недостатками тех, кто организует образовательный процесс и управляет им. И поскольку это аксиома, то необходимо сегодня говорить о модернизации управления, причем управления гуманитарными системами. Смысл этого шага состоит в том, чтобы обеспечив прозрачность систем образования и единство присуждаемых дипломов, создать предпосылки для свободного перемещения студентов, преподавателей в системе первого и второго высшего образования.
Для беспрепятственного получения двух высших образований необходимо сформировать в вузе взаимоувязанные учебнообразовательные программы. При этом учебные планы подготовки студента по второму высшему образованию должны не только базироваться на знаниях, полученных ими на первом высшем, но и должны включать предметы, которые закрепляли полученные знания, расширяли сферу компетенции студента.
Образовательный процесс имеет две составляющие:
– искусственную – то, что организуется и обеспечивается преподавателем совместно со студентами (расписание, учебный план, презентации, программу, рабочий план занятий, наглядность и др.).
– естественную – то, что происходит (с каждым из участников данного процесса) в ходе взаимодействия.
К числу факторов обеспечивающих полную включенность студентов в образовательный процесс следует отнести:
–положительное отношение к содержанию образования (мотивация, которая может быть мотивом-целью и мотивомценностью);
–положительное отношение к преподавателю;
–положительное
