и практических навыков для выполнения какой-то конкретной работы.
Модуль – это автономная организационно-методическая структура учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, логически завершенную часть учебного материала, (составленную с учетом внутрипредметных и междисциплинарных связей), методическое руководство, ( включая дидактические материалы) и систему контроля.
Модулем может быть раздел или тема. Разбивка учебной информации на модули, предполагает установление логических связей между ними. Количество модулей в курсе зависит от объема учебной дисциплины и определяется преподавателем. Содержание каждого модуля может легко меняться или дополняться. Модуль должен быть представлен в такой форме, чтобы его элементы могли легко быть заменены.
Каждому модулю, в зависимости от значимости и сложности, определяется цена в баллах. Учащиеся в обязательном порядке должны проработать каждый модуль. Учащийся может заработать баллы, изучив этот модуль и выполнив контрольные задания. В зависимости от того, какое количество баллов набрал учащийся, он может в общем списке обучающихся определить свой рейтинг.
Рейтинговая оценка- это интегральная оценка в баллах всех видов учебной деятельности учащегося.
В модульно-рейтинговой технологии обучения версия рейтинговой оценки имеет в качестве фундамента идею заработной платы. Учащийся «зарабатывает» баллы, «копит» их и знает, что он в итоге может «купить» на свои «сбережения» (например, освобождение от экзаменов, от посещения всех занятий по данной дисциплине и др.)
Каковы преимущества модульно-рейтинговая технологии от традиционной системы обучения и оценивания?
Модульно-рейтинговая технология представляет собой целостную систему оценок, более гибкую и широкую по сравнению с пятибальной системой; обеспечивает системный подход в построении курса и определении его содержания; исключает дублирование в содержании изучаемого предмета и возможность перераспределения учебного времени; направлена на развитие у учащихся навыков систематической работы; призвана обеспечить внутреннюю мотивацию и заинтересованность у учащихся на всех этапах изучения дисциплины; стимулирует активность повседневной работы; улучшает атмосферу экзаменационных сессий благодаря снятию значительной доли стрессовых ситуаций и случайностей; приводит к повышению ответственности за результаты своего труда; учит учащихся проектировать собственную образовательную траекторию; дает возможность студентам выбрать индивидуальный темп обучения и дальнейшего самообразования на протяжении всей жизни; дает возможность преподавателю дифференцировать подход к учащимся, исключить субъективную позицию преподавателя при оценивании; уменьшает количество стрессовых ситуаций в период экзаменационных сессий.
Каков алгоритм деятельности преподавателя при внедрении модульно-рейтинговой технологии обучения в систему
