изменить мир, мир точно изменится. Пробуйте! Есть школы, где думают и поступают совсем иначе, не так, как вам рассказывали. Есть школы, где любят эксперимент, где спорить нормально, где внедрять новое можно за неделю-две. Есть такие. А если рядом нет, то у вас есть возможность такие открыть. Есть люди, которые вам помогут. Про них эта книга. Открыть свою школу возможно. Пробуйте. Не бойтесь.
Еще это книга для таких, как я, для тех, кто ищет в педагогике новое и старается об этом рассказывать. Опыт этих школ уникален и достоин изучения, как достойны изучения дореволюционные свободные семейные школы или экспериментальные школы 20-х годов XX века. Это школы, имеющие опыт, кадры, методики, принципы, выпускников. Опыт этих школ может тиражироваться и в идеале тиражироваться должен. Этот опыт должен хотя бы изучаться. Словом, если вы занимаетесь изучением образования, не стоит игнорировать благодатную тему, которая может сделать вас пионером в целом направлении педагогической науки. Надо не бояться, и всего-то.
Первая часть.
Архипелаг альтернативного образования
Сначала решим, почему образование альтернативное и школы альтернативные. Тема эта не так уж важна, но все же нужно определиться в терминах для тех знатоков, которые будут читать и задаваться вопросами, а что же такое «альтернативное образование».
То школы семейные, то свободные, то альтернативные. Непонятно. Почему вы, автор, так пишете.
Эти же благодарные читатели будут обязательно спрашивать: «А что такое у вас значит слово „свобода“? Почему вы сразу не написали определение? Без ответственности нет свободы!» Наберитесь терпения. На все эти вопросы я отвечу дальше. Скорее всего, вы сами начнете понимать где-то сразу после главы о Марии Монтессори.
А вот про термин «альтернативное образование» я расскажу и про «альтернативные школы» тоже. Что входит в понятие «альтернативного образования»? Любое определение грешит исключениями. Я постараюсь как можно точнее определить концепцию образовательной альтернативы. Хотя и в нем тоже могут быть исключения.
Альтернативное образование формируется в первую очередь как альтернатива массовому образованию, которое было и есть главной целью и в СССР – России, так и в мире. Начиная со второй половины XIX века, когда появляется массовое образование, главным заказчиком и исполнителем образования было государство. Массовому образованию вот-вот исполнится каких-то 200 лет. Оно успешно выполнило свою роль, став все-таки массовым и научив большинство людей в мире считать и писать. Для выполнения этого заказа было нужно сильное государство. Оно и было. Оно и сделало свое хорошее и не очень дело, подарив миру и массовое образование, и тоталитарные режимы почти одновременно.
Параллельно с этой концепцией живет рядом и другая. Традиционно ее отсчитывают от классика
