совокупности осознанных и мотивированных действий, направленных на удовлетворение общественного и личностного потенциала [72]. Побудительной силой человека при этом выступают осознанные потребности, чувства, интересы, убеждения, обусловленные требованиями общества.
Категория «проективный» определяется в работах И.А. Колесниковой как производное от понятия «проекция», означающего перенос образа объекта в реальную практику [139]. Под проективной деятельностью мы будем понимать проективную активность студентов, основанную на мотивированном достижении сознательно поставленной цели по созданию профессионально и личностно значимого творческого продукта через выполнение алгоритмизированных действий. Вследствие того, что понятие «проективные умения» для отечественной науки является новым, представляется важным дифференцировать его с понятием «проектировочные умения».
Основываясь на исследования О.В. Шелеховой, под проектировочными умениями мы понимаем умения разрабатывать и реализовывать проект в рамках профессиональной деятельности. Проектировочные умения проявляются преимущественно в профессиональной сфере и являются, с одной стороны, более узким понятием по отношению к проективным умениям, а, с другой – профессиональной реализацией проективных умений. Таким образом, проективные умения служат базой для профессиональной реализации проектировщика.
Сформированность проективных умений студентов позволит им осуществлять не только профессиональное, но и биографическое, жизненное проектирование (проектирование собственной судьбы) путем реализации технических, научных, социальных и иных личностно-значимых проектов, а также путем создания проектов различных уровней, призванных решать проблемы образовательной, профессиональной, духовно-нравственной, досуговой, семейно-бытовой, здоровьесберегающей, информационной сфер жизнедеятельности.
Развитие человека, всего его психологического строя, это одновременно и естественный (спонтанный), и искусственный (регулируемый) процесс. Первый предполагает развитие, т.е. «идущие изнутри» изменения личности. Второй – формирование, которое определяется как «совершенствование динамической функциональной структуры личности, главным образом ее содержания под влиянием внешних воздействий» [254]. Используя термин «формирование проективных умений» студентов, мы полагаем, что именно данный процесс актуализирует внутренний потенциал заложенных в личности проективных способностей и позволяет запустить механизм их развития.
В современной психолого-педагогической литературе четко зафиксированное определение проективного потенциала отсутствует. Это побудило нас к поиску сущностного определения потенциала. В исследовании мы руководствуемся определением, представленным в Энциклопедическом словаре (под ред. А.М. Прохорова).
Потенциал – это возможности отдельного лица, общества, государства в определенной области. Основываясь на исследования И.А. Колесниковой,
