самоконтроль, самоотчет, самооценку.
3) владеть:
– навыками планирования воспитательного мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
4) приобрести опыт:
– использования технологических приемов, освоенных при разработке методики обучения по одному предмету, для организации проектных работ, связанных с преподаванием другого предмета;
– адаптации методических разработок к условиям реального образовательного процесса в учреждении профессионального образования;
– работы с научной, методической и учебной литературой;
– самоанализа деятельности, оценки её результатов и корректировки.
3 Структура и содержание педагогической практики бакалавров
3.1 Структура педагогической (учебно-воспитательной) практики бакалавров
Общая трудоемкость практики составляет 4 зачетных единицы, то есть 72 часа (таблица 1).
Таблица 1 – Структура педагогической (учебно-воспитательной) практики
3.2 Структура педагогической (методической) практики бакалавров
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы (108 часов) таблица 2.
Таблица 2 – Структура педагогической (методической) практики.
3.2.1 Содержание педагогической (учебно-воспитательной) практики бакалавров
1 этап. Подготовительный.
На первом этапе проводится установочная конференция в вузе, на которой бакалавров знакомят с целями, задачами и содержанием педагогической практики. Кроме того, студенты получают консультацию по оформлению отчетной документации, установку на общение с коллективом педагогов и учащихся образовательного учреждения, в котором предстоит прохождение практики.
На данном этапе студент обязательно осуществляет индивидуальное перспективное планирование личной предстоящей деятельности, которое утверждается руководителем практики от выпускающей кафедры, разрабатывает примерные планы-конспекты воспитательных мероприятий (согласно плану работы куратора закрепленной группы). В процессе подготовки к практике руководитель практики от выпускающей кафедры помогает определить тематику, форму мероприятий. В свою очередь, студенты планируют несколько вариантов мероприятий по одной теме, определяя самостоятельно цель, подбирая оборудование, методы и приемы работы с учащимися.
2 этап. Производственный.
На втором этапе проводится установочная конференция в образовательном учреждении, на которую в обязательном порядке приглашаются директор, кураторы групп, педагоги, методисты для координации совместной работы. Студенты знакомятся с образовательным учреждением и составляют характеристику учреждения профессионального образования (приложение А).
