социальной адаптации и реабилитации лиц с нарушениями слуха (Т. С. Зыкова, Е. П. Кузьмичева, Е. Г. Речицкая и др.).
По результатам новейших исследований разработаны новые программы специальных школ глухих (1997; 2003 г.), которые предусматривают получение глухими детьми основного уровня образования за 10 лет обучения при уменьшенной наполняемости классов, эффективной организации работы по развитию речи и мышления учащихся, создании слухоречевой среды, увеличении информативной насыщенности учебного процесса за счет личностно ориентированного подхода, на основе широкого использования остаточного слуха.
Внедрение в учебный процесс новых технологий и, в частности, компьютерной техники (О. И. Кукушкина, Т. К. Королевская и др.) открывает новые возможности для перестройки и повышения качества учебно-воспитательной работы.
Новое направление получили исследования в области профессионально-технической подготовки глухих и слабослышащих (Г. Н. Пенин и др.), вызванные социально-экономическими условиями развития общественных отношений и возможностями трудоустройства выпускников специальных школ и других учебных заведений. Важным достижением сурдопедагогики на современном этапе является обеспечение возможности получения лицами с нарушенным слухом высшего профессионального образования: гуманитарного – в Московском педагогическом государственном университете и в специализированном институте искусств, технического – в Московском государственном техническом университете им. Н. Э. Баумана.
Процесс дальнейшего развития и совершенствования отечественной системы обучения, воспитания и профессиональной подготовки лиц с нарушениями слуха продолжается. Начиная с 1990-х гг. в России развиваются альтернативные подходы к обучению лиц с нарушениями слуха: интеграция от частичной и временной до полной (обучение совместно со слышащими), билингвизм, верботональная система обучения и др.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Расскажите об основных этапах развития сурдопедагогики и общественном положении глухих в разные периоды истории.
2. Назовите и раскройте содержание различных педагогических систем обучения глухих.
3. Расскажите об основных этапах развития и достижениях сурдопедагогики в нашей стране.
4. Перечислите виднейших российских сурдопедагогов, их научные взгляды и труды по проблемам теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.
5. Определите актуальные проблемы дальнейшего развития теории и практики сурдопедагогики в России.
Литература
1. Басова А. Г., Егоров С. Ф. История сурдопедагогики: Учеб. пособие. М., 1984.
2. Дефектологический словарь. 2-е изд., доп. М., 1970.
3. Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом. М., 1996. Ч. 1.
4. Хрестоматия по истории
