проработка – это смысловое понимание психологом того окружения, в котором живет и развивается ребенок. В ходе изучения социальной микросреды включается антиципация, анализ взаимоотношений ребенка с окружающими людьми, анализ и оценка микросреды, ее влияния на ребенка. Возникает рефлексия, творческая активность в организации коррекционной программы при нарушенном социальном содержании микросреды ребенка.
В практике психокоррекционной работы с детьми с проблемами в развитии выделяют несколько моделей причин нарушения развития.
Биологическая модель – объясняет причину нарушения в развитии снижением темпа созревания структур мозга.
Медицинская модель – объясняет причины нарушения в развитии ребенка с точки зрения логики заболевания (этиология, патогенез, клинические проявления).
Интеракционная модель – связывает причины отклонений в развитии детей и подростков с нарушением взаимодействий между личностью и средой. Например, ранняя сенсорная и социальная депривация может привести к необратимым нарушениям в психическом развитии ребенка.
Педагогическая модель – рассматривает причины отклонений в психическом развитии ребенка в явлениях социальной и педагогической запущенности.
Деятельностная модель – рассматривает причины неблагополучия ребенка в связи с несформированностью ведущего вида деятельности.
Но прежде чем составить программу коррекционной работы с социальной микросредой ребенка, необходима оценочная характеристика единства ее содержания и формы психологической коррекции.
Социальная модель коррекционного процесса
Социальная модель коррекционного процесса – это модель коррекции социальной микросреды ребенка, состоящая из трех компонентов: система знаний; система переживаний; стимулы волевого побуждения клиентов.
Первый компонент социальной модели коррекционного процесса – Система знаний – является ведущей системой, это рефлексивная система. В нее входят знания родителей и педагогов о ребенке на основе личных наблюдений, их этические принципы.
Второй компонент социальной модели коррекционного процесса – Система переживаний – это мировоззренческие чувства – самый глубокий вид переживаний (чувства прекрасного, безобразного, трагичного, любовь к Родине); интеллектуальные чувства – чувства, которые переживаются в процессе уважения мысли психолога, педагога, родителей.
Коррекционная работа вызывает у детей, родителей, педагогов чувства восторга и сомнения, удивления, радость познания нового и даже боль непонимания. Эффективный психокоррекционный прием вызывает праксические чувства, чувство напряжения и разрядки, на этом построен катарсис (эмоциональное очищение), интеллектуальное озарение (инсайт). Коррекционные упражнения могут вызвать вспышки смеха, слезы.
