работу.
– Ты не согласен? Почему? А что ты думаешь об этом герое? Мне интересно мнение девочек (мальчиков).
– Наша команда завершила работу. Проверьте нас, пожалуйста. Послушайте меня, пожалуйста.
– Уважаемые «критики»! Обратите внимание на наше произведение.
– Разрешите, я выскажу свое мнение (мнение нашей команды).
– Кто был наиболее активен, самостоятелен?
– Все «критики» утверждают… (мнения «критиков» разошлись).
– Хотелось посоветовать не быть столь категоричными.
– Мы считаем (полагаем), что… Кто согласен с мнением «контролера»?
– Мы хотели бы работать вместе. Предоставьте нам слово.
– Постарайтесь прийти к единому мнению, убедите друг друга.
– Давайте пригласим в группу Олю, а то она что-то скучает.
– На мой взгляд, эта мысль интересна. А какое Ваше мнение?
– Не спорьте так яростно, каждый имеет право на свое мнение.
– Пожалуй, я соглашусь с тобой. Ну что же, ты прав.
– Мне понравилась, показалась интересной работа (мысль, высказывание, предложение…). А тебе?
– Наша команда завершила работу, проверьте нас, пожалуйста.
– Кто из «дублеров» («контролеров») заслуживает сегодня благодарности?
Только наблюдая за учебной группой, можно составить объективное представление о том, как входящие в ее состав ученики взаимодействуют друг с другом, налаживают взаимоотношения. Целью наблюдения является сбор и фиксирование с помощью табл. 1 («Таблицы наблюдателя») информации, дающей представление о поведении членов группы в процессе совместной работы.
Таблица 1. Таблица наблюдателя
Выделяются четыре основных группы социальных навыков, за которыми ведется наблюдение:
• навыки владения элементарными правилами поведения в ходе группового взаимодействия (не прерывать собеседника, смотреть на лицо говорящего, соблюдать очередность ответов, проявлять вежливость в обращении друг к другу и т. д.);
• навыки, необходимые для активной работы всех членов группы при выполнении заданий и для поддержания между ними плодотворных партнерских отношений (делиться своими идеями и мнениями, задавать вопросы и объяснять или перефразировать ответы, обращаться за помощью и разъяснением, помогать товарищам по группе и т. д.);
• навыки, необходимые для осознанного, мотивированного отношения к приобретению знаний (четко формулировать свои мысли, помнить объяснения учителя и следовать им в процессе работы, пересказывать и обобщать, связывать новую информацию с уже изученным материалом, проверять, понимают ли товарищи изучаемый материал, обучать их тому, что знаешь сам и т. д.);
• навыки творческого отношения к приобретению знаний (логически
