В процессе конструктивной деятельности у ребенка развивается умение видеть предмет, устанавливать его назначение. Он учится определять свойство деталей предмета.
1.39
Вопрос. Чем объяснить, что дети, несмотря на имеющиеся у них строительные материалы и конструкторы разных видов и типов, мало занимаются конструированием?
Ответ. Можно назвать несколько причин. Среди них наиболее важны следующие:
● нет соответствующей мотивации деятельности;
● отсутствие или неправильное обучение со стороны взрослых (не знакомили со свойствами деталей конструкторов, с особенностями их использования, не организовывали деятельность).
Чтобы ребенок стал заниматься конструированием, его надо научить первоначальным навыкам. Он должен почувствовать, что у него это получается. И только потом ребенок будет создавать конструкции, заниматься творчеством.
1.40
Вопрос. Каковы основные типы конструирования? Проанализируйте особенности каждого.
Ответ. Выделяют несколько типов деятельности, связанной с конструированием.
По образцу. Образец может быть собран непосредственно при детях, заранее или же представлен им в виде рисунка. Дети должны овладеть умением обследовать предмет: выделять основные части и анализировать их взаимоположение.
По условиям. Предлагается воспитателем в качестве условий игры. Дети должны учитывать заданные условия, проявить инициативу и творчество, по-разному решая данную задачу. Это создает основу для творческого конструирования.
По замыслу. Осуществляется в игровой деятельности, имея практический смысл. Дети учатся планировать, совместно обсуждать замысел, которому должны подчинить свои желания, учатся реконструировать.
Все типы конструирования взаимосвязаны. Каждый из них развивает специфические способности. Если при необходимости сбора конструкции по образцу ребенку нужно проявлять воссоздающее воображение, то конструирование по условиям или замыслу требует воображения творческого, которое и развивается в такой ситуации.
1.41
Ситуация. Прежде чем предложить детям «строить» улицу, воспитатель одной группы повел их на экскурсию, во время которой обратил внимание детей на разнообразие архитектуры домов, их пропорции, указал на расположение окон, балконов, дверей, карнизов, ознакомил с проезжей частью улицы, тротуарами, бордюрами и т. п.
Воспитатель второй группы предварительной работы не провел, а сразу предложил детям начать «строительство» улицы.
В какой группе результаты деятельности будут разнообразными и интересными?
Решение. Дети первой группы выполнят работу качественнее, а их постройки будут разнообразными и интересными, поскольку эти дошкольники более подготовлены к такому виду деятельности.
1.42
Вопрос. При каких условиях конструирования развивается творческое
