развития психики, мышления.
2.3
Вопрос. Какова суть сенсорного воспитания?
Ответ. Она заключается в овладении сенсорными эталонами, способами обследования предметов и в развитии органов чувств.
В дошкольном возрасте восприятие превращается в особую познавательную деятельность. Освоение сенсорных эталонов значительно расширяет свойства и их взаимосвязь в предметах, которые познает ребенок. Дети учатся понимать не только обыденные ситуации, но и прогнозировать возможные действия с предметами как с реальными, так и с нарисованными.
Сенсорное развитие происходит при непосредственном руководстве (воспитании). Только в этом случае возрастают целенаправленность, планомерность, осознанность действия с предметами, устанавливается взаимосвязь с речью и мышлением.
2.4
Вопрос. Что такое сенсорные эталоны?
Ответ. Термин предложил A.B. Запорожец при разработке теории развития восприятия путем формирования перцептивных действий. Сенсорные эталоны выделены в процессе общественно-исторического познания системы чувственных качеств предметов, которые усваиваются ребенком в ходе онтогенеза и превращаются в качестве внутренних образцов при обследовании объектов и в процессе определения свойств. Примеры сенсорных эталонов: цветовая гамма, геометрические формы, речевые фонемы и др.
2.5
Ситуация. В опыте швейцарского психолога Ж. Пиаже (задачи на «сохранение количества вещества», предложенные детям 6–7 лет) использовали два небольших сосуда разной формы и размеров. В них наливали равное количество воды. Ребенок хотя и видел, что воду из одного сосуда переливают в другой, более узкий и высокий, утверждал, что воды стало больше, ориентируясь на ее уровень.
Как обучать детей, чтобы улучшить их способность правильно различать предметы окружающего мира?
Решение. В своих опытах Ж. Пиаже предлагал детям задачи, решение которых не опиралось на их непосредственный опыт. Чем менее доступно для опыта ребенка явление, тем более примитивно объяснение его причины. Попытки решить такие задачи с помощью образного мышления приводят дошкольника к типичным ошибкам.
Ребенок не может определить разницу между видимым уровнем жидкости в сосуде и его общим количеством. В его образном мышлении количество воды в обоих сосудах воспринимается как одинаковое, равное. При соответствующих условиях обучения образное мышление становится основой для усвоения старшими дошкольниками обобщенных знаний. Детей учат пользоваться методом мерки. Мерка дает возможность выделять, отделять друг от друга различные показатели величины (объем, площадь, длина, вес и т. д.), которые слиты в восприятии дошкольника с представлениями о них. При помощи мерки количество определяется объективно и независимо от внешнего впечатления.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив
