Большево с любопытством и негодованием наблюдали за тем, как детишки босиком бегают по снегу и выполняют головокружительные гимнастические упражнения, которые не всякий спортсмен осилит. Они росли здоровыми и умными: к трем-четырем годам уже осваивали чтение и азы математики, с увлечением играли в придуманные отцом логические игры, а в школе перескакивали через класс. О Никитиных стали писать, дискуссии об их методах воспитания не прекращались в течение многих лет. Было много сторонников, но еще больше – противников.
По мнению Никитина, всех людей можно сделать очень умными, если их очень рано и не так, как было принято, а целенаправленно обучать: «Возможности развития способностей, достигнув максимума в «момент» созревания, не остаются неизменными. Если они «не нужны»? то есть соответствующие способности не развиваются, не функционируют, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать – и тем быстрее, чем слабее функционирование» (из статьи «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей»).
Для каждого вида способностей свой срок НУВЭРСа.
Необходимо учитывать, в какой возрастной период развитие того или иного навыка у малыша будет наиболее эффективным.
Если упустить время, эффективность резко падает и наступает так называемый асинхронат – разрыв во времени между «моментом» созревания возможностей и началом их развития.
Б. Никитин сформулировал пять условий успешного развития творческих способностей детей.
1. Раннее начало (до трех лет). Он рекомендует с полутора – двух лет знакомить малышей с изображением букв и цифр (нарисованных на кубиках или согнутых из проволоки), ненавязчиво знакомить с карандашом и бумагой, с инструментами в мастерской…
2. Разнообразная и доступная развивающая среда (различные игрушки, книги, карты, спортивные снаряды, инструмент и т. д).
3. Стимулирование максимального напряжения сил ребенка.
4. Предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности.
5. Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых.
Сенситивные периоды развития
Никитины не открывали америк. Наблюдая за собственными детьми, они реализовали на российской (а точнее, советской) почве идеи, высказанные задолго до этого Марией Монтессори, женщиной-врачом, жившей в Италии в ХIХ веке. Монтессори первая обосновала необходимость раннего развития и разработала по-настоящему продуманную систему воспитания и обучения, которая выдержала проверку временем и получила всемирное признание.
Существуют универсальные законы развития, базисные потребности, реализация которых позволяет человеку выжить и стать личностью. Если какие-либо из них не могут быть удовлетворены, человек либо погибает физически, либо деградирует как личность.
Базисными мы считаем потребности:
– в пище, тепле, сне;
– в безопасности;
– в
