Сюжетно-деятельностные технологии в медиаобразовании. Наталья Ковалева
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Сюжетно-деятельностные технологии в медиаобразовании - Наталья Ковалева страница 6
Модель развития медиаграмотности аудитории: структура блоков, связанных с медиаобразовательными знаниями и умениями (Baran, 2002, p. 60)
Из табл. 1 следует, что обобщенная модель, сформулированная С. Бэрэном, опирается на культурологическую, семиотическую, этическую, практическую теории медиаобразования и теорию развития критического мышления аудитории, то есть подводит к выводу о необходимости создания интегрированных моделей медиакультуры под выбранную стратегию. Из составленной нами выборочной схемы работы европейских медиапедагогов (табл. 2) следует, что европейские педагоги также создают свои модели в опоре на весь спектр теорий, но при этом достигают своих целей разными методами.
Таблица 2
Теории европейского медиаобразования
Таким образом, мы видим, что рассмотренный тренд развития медиакультуры, влияющей на образование, характеризуется особым вниманием к вопросам становления и формирования новой педагогической практики, в основе которой лежит интеграция различных теоретических концептов медиакультуры и педагогических медиаобразовательных моделей. Основное внимание направлено на всестороннее развитие личности учащихся в процессе овладения практическими умениями чтения и понимания различных медиатекстов, их критического анализа, а также на навыки издательской деятельности. Важной частью обучения является освоение ключевых понятий, позволяющих изучить устройство сферы медиакоммуникаций. Заметим, что механизмы эстетического воспитания и всестороннего развития личности не совсем понятны.
Второй этап развития медиаобразования знаменуется накопленными критическими изменениями условий нашей жизни в ХХI веке. Под их влиянием медиасреда и образ жизни для значительной части населения планеты качественно и необратимо трансформируются, что позволяет зафиксировать «медиальный поворот»[11]. Признаком осуществляемого поворота является ситуация, когда все начинает быть медиа и медиа определяют, а иногда и разрушают нашу жизнь. Более того, по мнению ряда ученых, «именно благодаря медиа человек преодолевает свою физическую природу и осваивается в культуре»[12]. Всегда ли? Пророк и теоретик коммуникационной революции Маршалл Маклюэн утверждает, что «будущее современного общества и стабильность его внутренней жизни зависят в значительной степени от сохранения равновесия между мощью технических средств коммуникации и индивидуальными способностями человека»[13]. С точки зрения известного ученого, именно неумение поддерживать такое равновесие превращает средства коммуникации «в тюрьмы без стен, для тех людей, которые ими пользуются». Как же может человек возобладать над силой, которой, на первый взгляд, противостоять невозможно? По мнению Маршалла Маклюэна, только через серьезное исследование и преобразование расширенной среды в собственном художественном творчестве. Да, но как воспитать
11
12
13