сопровождения семьи предполагает прохождение ряда этапов:
– изучение семьи, взаимоотношений в ней, взаимодействия членов семьи с окружающим миром, влияния социального окружения на семью;
– выявление проблем;
– выдвижение гипотез о причинах возникновения проблемы;
– выбор методов исследования;
– проведение исследования;
– формулировка психолого-педагогического диагноза;
– поиск социально-педагогических средств решения проблемы семьи.
Рассматривая реализацию коммуникативной функции социально-педагогического сопровождения семьи, необходимо четко представлять, что успешность сопровождения и, соответственно, решения проблем семьи зависят от того, как складываются отношения между субъектами сопровождения, между педагогами и ребенком, между ребенком и его родителями, сверстниками, другими людьми. В условиях сопровождения проблемной семьи взаимодействие субъектов может происходить в разных формах:
– межличностное, межперсональное, когда участвуют конкретные личности, обладающие уникальными, индивидуальными качествами;
– групповое, когда одновременно в общении участвует определенное количество людей;
– ролевое, когда участники общения – носители определенных ролей, некие социальные единицы, выполняющие определенные функции и др.
Наиболее продуктивным является диалоговое общение и сотрудничество субъектов сопровождения, которое предполагает равноправное субъект-субъектное взаимодействие, о чем более обстоятельно пойдет речь во второй главе.
Длительность, форма, глубина взаимодействия любого педагога или специалиста с родителями и детьми определяются прежде всего характером затруднений и проблем членов семьи. Необходимы соответствующая подготовка к общению, к установлению контакта, совместное переживание проблемы, поиск ее решения, постоянное уточнение ролей участников коммуникации, а также коррекция ее состояния. Социально-педагогическое сопровождение предполагает, что родители и дети активны и самостоятельно разрешает собственную проблему, сами ищут пути решения проблем с помощью педагогов, психологов, специалистов, взрослых.
Для достижения целей социально-педагогического сопровождения проблемной семьи большое значение имеет реализация прогностической функции. Ее суть – это обоснование определенного прогноза изменений, которые могут произойти в семье, отношениях между взрослыми и детьми в результате определенной системы действий специалистов, базирующегося на проверенных диагностических данных; также определение на основе выявленных особенностей и возможностей членов семьи их образовательных и профессиональных перспектив, жизненных планов.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст
